小学英语PEP人教版三级下册《Unit 2 My Family》word版说课【精品教案】

小学英语PEP人教版三级下册Unit 2 My Familyword版说课【精品教案】 Unit2My familyLesson1说课材料山丹县老军学区潘庄小学闫晓莉 一、说教材1教学内容我说课的内容是人教版三年级下册Unit2“My family”A部分第一课时。 本节课内容包括PartA“Lets talk”和“Lets leran”的部分单词。 主要内容是学习家庭成员名称及与之相关的一些句型的运用。 2教学目标知识与技能1能听、说、认读本课主要单词father（dad）、mother（mom）、man、woman。 2能听懂、会说This is my family.Whos thatman(boy)?Hes myWhos thatwoman(girl)?Shes my并能在现实生活中灵活运用，力求做到语调自然，语音准确。 过程与方法通过创设情境，师生互动，生生互动，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。 情感态度价值观培养学生在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语的学习习惯。 教学重点1熟练运用句型Whos thatman(boy)?Hes myWhos thatwoman(girl)?Shes my2能听、说、认读单词father(dad),mother(mom),mom,woman,man教学难点1he和she的意义区分及发音。 2学会用英语介绍自己和询问他人的家庭成员。 教具准备单词卡片、教学课件 二、说教法 (一)情景教学法我将教学建立在满足学生心里需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，为学生设计了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。 （二）激励法课堂评价主要以激励性评价为主，课堂上老师恰当的使用激励性评语或者是赠与小贴画的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而最有效的方法。 三、说学法结合三年级学生的心理特点，我主要采用生生互动和游戏的方式来进行教学。 通过说一说，猜一猜等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言，还形成了积极的学习态度。 四、说教学过程 (一)Warm-up热身复习为了让学生尽快进人学习状态，教学前的热身活动是非常必要的。 本课我设计的热身活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。 复习旧知，能让学生感到新知识并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低了新知的难度。 与学生打招呼问好后，我说Now，lets singa songboy andgirl，学生边拍手边跟唱歌曲，这样，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又复习了boy和girl的单词，为本节课的引入奠定基础。 （二）Presentation呈现新知1我首先与一名男同学对话Whats yourname?引导这个男生回答My names，教师对其他学生说hes，并示意学生跟着重复这句话。 然后，我指着离自己稍远的男生问Whos thatboy?引导学生回答hes。 接着用同样的步骤问女生，用she代替he，让学生回答shes通过此活动，让学生区分he和she的意义及用法。 2让学生指着班里的同学做问答Whos thatgirl?ShesWhos thatboy?Hes进一步巩固句型Hes和S hes的用法。 3通过观看卡通片，让学生在轻松的氛围中有目的的学习本课的重点单词man，moman，father，mother。 在学习单词的过程中，教师用Shes mymother.Hesmyfather.来重复单词father,mother，并用mom,dad代替mother,father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。 4出示学生们所熟悉的照片和图片，询问学生Whos thatman?Whos thatwoman?引导学生回答HesShes，通过师生、生生这样的问答练习，使学生熟练运用本课句型。 5出示“Lets talk”对话内容，让学生逐句跟读，并在熟读的基础上表演对话。 （三）Practice趣味操练在学习之余，我安排了猜人游戏。 请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问Whos thatboy/girl?猜的人说Hes/Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。 （在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。 ）（四）Summary总结回顾教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾所学的知识内容。 （五）Add activities补充活动1仿读对话，用所学句型介绍自己的家人。 2改编会话，分角色表演在这节课的最后，我布置了一个有层次的作业，让学生自主选择听录音，仿读会话；改编会话，分角色表演会话。 分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。 总之，在这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地