天津市宝坻区黑狼口中学八年级语文上册《第25课 杜甫诗三首石壕吏》教案 新人教版

天津市宝坻区黑狼口中学八年级语文上册第25课 杜甫诗三首石壕吏教案 新人教版 石壕吏教材分析“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。 石壕吏是三吏中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。 学习石壕吏有助于学生体会以上特点。 但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。 品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。 教学目标知识目标 1、了解石壕吏的写作背景。 2、通过朗读、把握石壕吏的思想内容与的作者情感。 3、诵读至堂上背诵。 情感目标培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 教学重点通过朗读体味作者的思想感情。 教学难点把握石壕吏的思想内容与的作者情感。 教学方法朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。 教学准备学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。 设计思路石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。 我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 教学过程 一、导入新课，简介背景 1、出示一组伊拉克的新闻图片，问战争给伊拉克的老百姓带来了什么？ 2、师过渡到新课这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗石壕吏，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。 课件显示杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。 他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）中的一首。 公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。 公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。 唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。 第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。 唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。 这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。 （课下注释1） 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考课文写了一个什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事） 2、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听是否全读对了；齐读。 注意逾戍妪咽 3、自读课文，交流文意。 结合课下注释，自读句子，理解大意。 同桌交流，探讨不理解的字义。 学生质疑不理解的字义，教师补充。 指名学生说说大意。 学生积累要注意哪些重点古今异义和词类活用。 4、师小结课文大意（多媒体展示） 三、品读课文，分析中心 1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。 明确三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 分析三男戍三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。 二男死三男死二男，可见战争之惨烈。 媳无裙衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。 翁逾墙表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。 这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。 更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。 ）妇夜往无奈的选择。 多么可悲的老人多么可敬的人民！ 2、分析文章的中心。 师过渡好，刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那么有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么呢?(参考以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第 二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。 （1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。 刚刚解释到“暮”，回想一下“暮”是什么意思啊？傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能。 提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？（参考如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。 第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到；第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。 这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。 ） （2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。 师生讨论这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。 一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。 妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。 听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。 （3）对话练习把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。 A、生分小组对话练习,B、师小结这 二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。 （4）提问老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。 明确从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。 （5）师小结:老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。 老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。 但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇只得也去应征。 （6）赏析“独”字一个“独”字，意蕴丰富。 表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。 相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。 言简意深，凄情绵绵无尽 （7）归纳结构。 板书开端 （1）致词的由来有吏夜捉人发展、高潮（23）致词的内容重大牺牲家中现状自请应役结局 （4）致词的结果独与老翁别 （8）归纳文章主题。 a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。 （参考残暴、无情、令人发指）b、师生小结这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。 这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。 诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。 这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。 全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。 c、归纳主题夜之间这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。 这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事表达了怎样的感情呢?课件板书表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 四、深思明辨，展开想象。 1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据译练通有答案） 2、师过渡问老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。 为什么诗中不写差役的话？（明确这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法） 3、过渡既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？准备表演。 （教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。 学生分组准备5-10分钟） 4、分组上台表演师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。 以后上台的小组注意克服前面的不足。 约1020分钟，34个小组表演。 5、向你挑战，改编故事。 温馨提示应该保留哪些内容？应该加进哪些内容？应该重点写什么？老妇人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办？ 五、当堂背诵，情感熏陶。 要求学生根据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。 师小结杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。 诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人