作文汕头一模作文范文

作文汕头一模作文范文 优秀例文及点评例文读书有三重贾平凹老先生在他的山水有三重中提道“看山是山，看水是水；再看山不是山，再看水不是水；又看山还是山，又看水还是水，你看么？”山水有三重，读书与品读经典不也如此？品经典之一重问渠哪得清如许，唯有源头活水来。 古者有云“欲治国先齐家，欲齐家先修身，欲修身先正心，欲正心先致知，欲致知先格物。 可见格物是致知的前提，品读经典首先要回归到原著，唯有那流传千载，经时光的检验之后仍不露破绽的源头之作才是我们知识源源不断的活泉之水。 读论语，你要去吟哦那“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，方能体悟大方之家的处世睿智；读鸿门宴，你需回归那字字如明玉的方形文字，读句读、品情节，方能获得那兵家之胜败之决，处世之变通圆滑；读柳永的雨霖铃，你得去吟唱那“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的诗句，方能感诗人所感，从缠绵悱恻中体察人世之情。 倘若只从翻译上识原著，文字带着冰冷的面具，何来精髓之悟？品经典之二重思之所至，赏玉鉴纹。 愚者如我，读书总是兴之所至，只嗜文字美不美。 智者余光中却在开卷如开苓麻门中写道思之所至，赏玉鉴纹。 真正的经典，字字如玑，倘若只停留迷恋于文字之美。 情节事物之光怪陆离，不免流于浅薄。 读米兰昆德拉的生命中不可承受之轻，是否要去思考轻与重的关系。 你看看这活过的人生，想想那重虽是一种具体的可言说的担负，可那轻虚无的轻，未必不比重更沉重百倍。 虚无才是人生最难以承受的重量啊。 品经典之三重自视所存，书已成镜。 王成玉曾言“每个人都是在书中读自己。 当你在书中会晤先哲与智者，电火石光中思想激撞的瞬间，于是看到了自己的影子，这便是对经典的体察与感悟。 感悟常常流露于生活，生活的体验是对经典的再现。 读赵明诚与李清照婚后琴瑟合鸣的时光他们饭后坐归来堂烹茶，互问某事在书中何业何卷何行，胜者即可先饮茶，“中至举杯茶覆倾怀中，反不得饮而起”，他们把经典之爱延续到生活之爱，这才是经典的再创造再体验。 山水有三重，读书亦有三重。 先格物，再思考，尔后看到自己，去体验去感悟人生的绮丽。 “午后，如果阳光澄清，往日已归去哪里？在生之极处，在思之极处”，在温暖的午后，品读经典，岁月静好。 【，本文从“格物思考看自己”三个层面展开，层层深入，阐述自己对阅读经典原著方法的独到见解，文章处处扣紧“如何阅读经典”这一话题，分析简洁、透彻而又有深度，行文中诗词佳句信手拈来，足见作者丰厚的知识积累，语言洗练，行文流畅，结构紧凑。 作为考场作文，能达到这样的水平，实属难得。 （黄剑航）】例文咀嚼原著，唇齿留香大江东去，浪淘尽，剩下银贝金珠，便是经典。 经典就是经得起历史冲刷，时代考验的文明精华，而原著，正是经典历久弥新的载体。 何为原著，即是作者将脑海中无数的思想与画面转化为文字。 因为原始，所以真实。 因为真实，所以让人难忘。 读者品读文字时，体验的主体是大脑，它将文字重新构成画面，再让我们通过自己的意念进行想象。 如临其境，在作者与我们的自我世界里不断遨游，不断冲击，不断内化为自我。 然而，其他艺术形式的体验主体则是五官，在加工的条件下，直接跳过大脑，感受感官的乐趣。 相比文字，这种感觉虽更易接受，但却更为肤浅。 当我读笑傲江湖，江湖世界的广阔浩荡令人神往，可电视剧一出，却总有一股地痞味，武打的显现，却远没比自己想象的世界那般精彩。 我读飘，思嘉利的十年磨砺让我感受到她点滴的成长与蜕变，可在电影中，夺人眼球的竟是情爱的发展。 另一方面，艺术效果大半是渲染出来的，有了文字的大量铺排烘托，心里的触点才会更深，景物、背景、伏笔，都只能以文字形式呈现。 相反，其它形式大多是忽略，或都被一笔带过。 基督山伯爵二十年牢狱，十年计划复仇，都被作者渲染到极致，而电影中，短短二个小时，怎么能完成？而且，散文，诗歌等离开文字而又有何意义？更重要的是，阅读经典的目的在于提升自我的境界，是精神层面的自我修炼。 而原著的阅读正是浮华海浪的避风港，因为原著是作者人格和风尚的载体。 阅读的最高境界是无眼耳口鼻身意，无色香形声触法，让心灵在翰墨中得以涅槃，让人格在文字中得以升华。 阅读让我们感受张晓风清丽典雅的柔美，周国平隽永深刻的理性，龙应台犀利强硬的抨击。 它是清辉月华，圆润红日，照亮心灵；是甜美甘泉，和风细雨，润泽心田。 当然，如电影等形式的经典载体也有传播快、普及性高的好处。 但被别人消化后的产物毕竟营养不高，自己咀嚼，你会满口余香，回味无穷。 【。 文章充分体现了作者很强的逻辑思维能力，行文时先破题，从何为经典，何为原著切入，然后再重点阐述如何阅读经典原著，在阐述如何阅读经典原著的过程中，先对比论证，分析通过视频阅读原著的局限以及通过文字品味原著的优势，然后再深入一层，阐述阅读原著对人精神层面自我修炼的意义，行文环环相扣，分析入情入理，思路清晰，给人一气呵成之感。 （黄剑航）】例文那些与我亲密接触的经典说起经典，当代人可能更多地表现出一种疲惫和厌倦，因为经典更多地被定义为“四大名著”。 然而，对我来说，经典之所以是经典，是因为它用文字拨动了我心中那根弦，因此我们要读原著。 论语是孔子的经典，它是孔子与学生的对话实录，真可谓字字玑珠，每一段叙写都打动了我的心弦，让人明白什么是“礼”，什么是“仁”，什么是“义”。 在侍坐一段中，孔子和弟子的对话中，我们看到了一个好老师，一个真正懂得呵护学生的好老师，也让我们看到了一个好课堂，真正民主自由的课堂才是好课堂。 我与地坛是一篇好散文，它是史铁生的代表作，里面有着深刻的人生感思。 史铁生笔下的地坛荒凉而不乏生机，史铁生的生命残疾而不失希望，教会我们懂得“死是一件不必求急的事”，在史铁生的文章里，我们的悲观尽消，好好做人。 琼瑶阿姨当属于世俗文学的经典。 在大多数人眼中是那个细腻凄美的甚至是矫情的女性顾问，可在我的眼里，她却是一个古典文化和唯美爱情的传播者，她的作品还珠格格不正是表现了这一点吗？小燕子的勇敢，紫薇的真诚，阿哥们对爱的珍重，不都是美好人格吗？而人物对话也很唯美，很凄情。 在琼瑶阿姨的作品里，我们读到了真、善、美。 经典无处不在。 霍金的时间简史让我们了解了他坚忍不拔的性格，敢与命运对抗的勇气。 司马迁的史记让我们了解了他的不屈不挠，隐忍苟活的品质。 亦舒的直至海枯石烂中有这么一句“做人凡事要静，静静的来，静静的去，静静努力，静静收获，切忌喧哗。 这句话至今仍成为我的座右铭，带领着我在人生道路上安静地坚持奋斗，让我成为一个安静的、努力的，充实的更好的自己。 不去计较何为经典，那些触动你心中那根弦的，让你找到一个更好的自己的，让你学着去思索人生意义的，都是经典。 与经典亲密接触的岁月，都将成为我人生最好的最充实的时刻。 【。 本文观点鲜明，开头即表明观点经典之所以是经典，是因为它用文字拨动了我们心中那根弦，因此我们要读原著。 行文中能紧扣题意，列举大量的例子，基本上能将道理分析清楚，语言通顺。 但文章有堆砌素材之嫌，举例分析不够透彻，行文缺乏充分的构思，显得松散无序。 （黄剑航）】xx高考实用类文本阅读指导人物传记 一、基本知识回顾（一）文体概念及特点1概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。 好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。 2特点传记的文体特点是真实性和文学性。 其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。 它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 此外，还具有概括性和通俗性。 （二）、传记的分类 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。 前者是作者自己撰写的，如鲁迅写的鲁迅自传。 后者是他人撰写的，如“布衣总统”孙中山。 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。 如卞毓方的留取丹心照汗青。 （3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （4）从创作方法分传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。 历史性传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 二、考点解析（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级 1、分析综合C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、探究F （1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解（二）考点解读: 1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹； 2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断； 3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实； 4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系； 5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价； 6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价； 7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义； 8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论； 9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。 （三）传记作品训练有哪些设题方式？ 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、文章写作上有何特点？效果如何？ 5、请问你怎样评价主人公？探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 6、读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？ 三、阅读指导（一）阅读人物传记必须明确的问题 1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。 ） 2、做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。 ） 3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。 ） 4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。 ） 5、写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）（二）阅读时要注意以下三点1.知人就是要掌握文中所写之人。 具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。 2.明事事件是史传文的主体。 明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。 如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。 如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。 弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 3.辨理就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。 这其实就是分析作者在文中的观点态度。 所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。 (三)解题原则总原则观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。 基本原则 （1）“还原”原则现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。 要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。 （2）由已知求的原则其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。 若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。 （3）“语境”原则语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。 （4）“点面结合”的原则在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。 四、传记的题型展示（看分答题、分点答题、力求全面）题型（一）筛选整合信息要点根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。 信息主要有文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句。 选择题常见的迷惑项采用的转换方式有意项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化等；不成因果。 问答题找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。 有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。 题型（二）鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。 任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。 方法A、抓住主要事件，高度提炼。 B、联系社会。 把握传主形象特点（性格、精神品质等）1）抓评议性、概括性的词句2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。 3）抓传主背景与作者意图分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。 此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。 作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。 题型（三）理解分析句子含义重要句子主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。 分析时注意句子所在的文段、前后文。 分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意)。 具体方法有切分挖掘法切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 还原法将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 瞻前顾后法找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。 A、从分析句子的修辞手法入手B、从分析句子的位置入手（一）位于文章的开头 1、点明主旨，领起下文。 2、设置悬念，吸引读者。 3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。 4、点明思想感情变化的线索。 （二）位于文章的中间 1、承上启下的过渡作用 2、衬托作用。 3、渲染，烘托气氛。 4、点明主旨。 （三）位于文章末尾 1、总结上文 2、呼应上文。 3、卒章显志。 C、从分析表达的感情入手题型（四）体会评价选材剪裁方法这方面主要从传主的优越品质出发。 看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 选材的处理详略得当传记的选材是与主题密切相关的。 对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 详写读者陌生；符合主题/突出人物性格略写读者熟悉；不符合主题题型（五）领会把握结构安排是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。 A、开头段开篇点题渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。 B、中间段承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。 C、结尾段点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。 使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。 （一）、首段的作用1.思路 （1）从内容上来看统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。 （2）从结构上来看引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾 （3）从效果上来看、符合作用体效果的要求如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 （二）末段的作用1.思路 （1）内容表层写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）深层主旨总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。 （2）结构卒章显志、呼应开头，照应题目。 （3）效果渲染气氛；奠定感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果 （4）备用术语具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。 （三）中间段的作用 1、思路 （1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下 （2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。 （3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 题型（六）分析运用表现手法（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。 此外，引用是传记常用的表现手法） 1、人称第一人称（自传）指文本以当事人的口吻来叙述的方法。 作用叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称（他传）指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。 作用能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2、引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。 作用它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。 增强文章的真实性和可读性。 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 3、表达方式【记叙顺序作用】1.顺叙能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。 （与传主精神、品质等的关系）表达作者对传主怎样的情感。 （与作者情感的关系）深化了主旨。 （与主旨的关系）使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。 3、插叙内容上（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。 深化了文章主