太仓市城三小二年级数学学科教案

太仓市城三小二年级数学学科教案 太仓市城三小二年级数学学科教案城厢镇第三小学张海峡课题教学目标认知情感重点难点教学准备可能性月日（星期）第课时总第课时1经历活动，初步体验事情发生的可能性。 2.初步学会用“一定”“可能”“不可能”描述、解释事情发生的可能性。 3通过活动，进一步体会数学与生活的密切联系，培养判断和推理的能力，激发学习数学的兴趣。 重点让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。 难点能用“一定”“可能”“不可能”描述、解释生活中的事情。 白板课件、小球等教学设计学习内容体验事情发生的确定性。 1.比赛公平吗？为什么？确定吗？2.灰太狼的口袋摸球结果是怎样的？（板书一定）3.喜羊羊的口袋摸球结果是怎样的？（板书不可能）4.你们对这两个摸球结果确定吗？（板书确定的）5.小结当袋里装的全是黄球，任意摸一个（一定）是黄球。 袋子里没有黄球，任意摸一个（不可能）是黄球。 体验事情发生的不确定性。 1.你觉得应该怎样放球？摸出的会是哪种球？2.追问如果再摸一次能确定摸球什么球吗？（不确定）3.总结口袋里有黄球也有红球，任意摸一个，可能是黄球也可能是红球。 学习目标力图让学生体验事情发生的确定性，并知道用一定、不可能表述。 意图力图从学生喜闻乐见的情境出发，增加学习内容的趣味性，从而激发学生的兴趣，使学习成为学生主动的、自觉的活动。 组织形式1.情境教学灰太狼来找茬，他想和喜羊羊进行摸球比赛，于是他设计了两个口袋，说明设计过程灰太狼口袋全是黄球，喜羊羊口袋全是红球，然后放在箱子中。 各摸十次，摸到黄球多的获胜。 2.指明交流并说明理由。 3.引导学生把这句话说给伙伴听听。 1.初步交流2.小组合作合作要求每人摸一个再放回，一个人摸球时其他人在心里猜一猜他摸出的球会是什么颜色？组长负责用打钩的方法记录摸球情况。 3.引导表达同伴互讲。 评价方式个别评价生成反思通过合作探究，使学生体验到有些事情的发生的不确定性，并且用可能表述。 意图分两个层次的合作装球，第一次合作是要求好的，因为学生第一次操作需要一定的指导，正是体现了教师的指导作用，而第二次学生自主提出要求，体现了学生是学习的主体理念，两个合作进一步深化学生对“可能性的”理解。 活动一装球力图通过这些活动巩固 （1）喜羊羊的要求任意摸教学重点，突破教学难一个一定是红球。 （一个要求）点。 （2）你能用“可能和不可能”提出一个装球的要求吗？活动二制作骰子出示骰子，讲述它有6个面，骰子上缺什么？（数字）掷一下，数字几会面朝上呢？下面我们就来制作满足下面条件的骰子吧！（师出示要求）小组商量写什么数字，派一名代组内评价全班评价师生共同评价1.创设情境二羊村的一天情境描述大家帮喜羊羊识破了灰太狼的骗局。 他想带大家参加下他们的活动，你们愿意吗？2.小组合作。 合作要求小组内商量好，该放什么颜色的球，然后派出一个代表来装球。 和做好，全班交流，其小组整体评价师生共同评价表交流是代替板演。 活动三辨论力图通过这个活动突破问题探讨一他们说的这些事教学难点。 情哪些是一定发生的，哪些是学生自主翻牌，激发学习不可能发生的哪些是可能发兴趣，促进生生互动。 生的？要领生指明生答，有没有不同意见，大家同意吗？ （1）三天后会下雨。 （2）太阳从西边升起。 （3）地球每天都在转动。 问题探讨二你能用“一定、可能、不可能”来说一句话吗？活动四购物从学生的生活实际出发，题目文具盒直尺卷笔机使学生感受到数学源于练习本生活用于生活。 16元2元12元抽奖活动实际上是让学4元生体验到可能性随着事喜羊羊拿着20元，想买两件情变化而变化，深化对可不同的物品。 能性的认识。 激发学生的 （1）他可能买了哪两样?学习热情。 （2）不可能买哪两样? （3）如果钱正好用完，那一定是买了哪两样物品?活动五抽奖问题你能确定是哪个金蛋吗？此时教师白板出示5个金蛋，引导学生做出推断，然后请学生来砸金蛋，每砸一次就请学生做出判断。 回顾总结情境三灰太狼又回来了?作为知识的延伸教学，使出示工具工具一是两个袋学生初步感知到可能性子，一个5个黄1红，一个5是有大小的。 红1黄，工具二是一个转盘分成两区域，大的代表灰太狼、小的代表喜羊羊问请大家看一看，比赛公平吗？为什么？余补充。 3.小组商量，指名板演。 1.创设情境，情境描述做好了这么多事情，小羊们要休息一会儿了，听！小羊们你一言我一语，说了下面一些话，出示题目。 2.指明学生代表来翻牌，读题并生生互动，集体校对。 3.鼓励学生大胆交流。 集体校对及评价创设情境下午，喜羊羊邀请我们一起逛超市，超市里的货架上摆放着很多学习用品独立思考指名交流创设情境喜羊羊买了两件物品后，得知可以参加超市正在举行的购物有奖活动，有五个金蛋，奖品就在其中一个金蛋里。 指名板演，砸蛋前，请他猜一猜。 个别表扬集体评价创设情境第二天一集体评价早?灰太狼又来了，他要重新和喜羊羊比赛他设计了两种工具指名交流总体意图叶澜教授的生命课堂的理念告诉我们人不仅有认知，人还有情感、态度和信念，如果只把人看作是一个认识体，就简化了对人的认识；如果教学只注重培养认知能力，那就弱化了教学的意义。 我通过营造宽松的学习氛围，按照“激趣激疑自主探究合作体验、深化认识”的过程进行教学，不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的学习体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究、体验的机会，通过一些列的活动，给予学生经验积累更多力量，使课堂充满生命的活力。 本堂课力图通过与电子白板这一新兴信息技术手段，带学生走进更为直观的情境中。 引导学生通过一定的思考与操作来达成教学目标。 下面是部分白板课件截图与简要说明图一应用了白板的拉标签、隐藏功能。 图二主要应用了缩放、无限克隆功能。 上述三图应用了电子白板的自带骰子功能，数字可以通过无限克隆拉到打开的骰子中，有学生操作，学生兴趣盎然。 上述两图应用了电子白板的翻牌功能。 随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入