数学北师大版一年级上册冉梦婷“一师一优”《左右》教学设计

成都市中小学信息技术环境下赛课活动教 学 设 计 与 反 思学 科数学年级一年级教师冉梦婷所在学校青白江区特殊教育学校版本、册数课 目 名 称北师版一年级上册5位置与顺序左右教学目标知识与技能：（1）A/B/C层学生在活动中初步理解“左右”的含义。 （2）在活动中，A、B层学生能以自己身体为中心区分左右并用左右手或语言表达出“左右”。C层学生在活动中用手势动作表达出“左右”。过程与方法：通过情景演示、字卡的视觉提示、活动练习等多种形式练习辨别左右情感态度：在活动中体验数学的学习乐趣。D层学生能在辅助下至少参与一次活动，而不拒绝。学习者分析本班共7名学生，残疾类型多样，均有不同程度的言语障碍。根据学生的能力，我将学生分为A、B、C、D四层，具体如下：A层：羽、悦、桂。A层学生共性是已认读生字“左右”；认知能力比较好，认知水平也较高，对新知的接收能力较好，在提醒下可进入学习状态。但是A层学生之间个体差异也明显。 羽：唐氏，语言表达能力较好，吐词发音不清，上课比较积极 。 悦：相对羽、桂来说，前期的知识储备没有那么丰富，喜欢模仿同学，参与课堂活动比较积极且灵活。 桂：有语言能力，发音不准，习惯较差，课堂上喜欢随意干扰同学，自我管理能力较差，需要一名助教协助；对感兴趣的内容会积极地参与。B层：涵，自闭症，能认读生字“左右”，上课参与活动不积极，需要老师随时提醒，伴有轻微的刻板行为，尤其偏爱海豚。C层：亮。亮亮属于智力障碍，伴有语言障碍，会发一些简单的音，在师协助下会模仿。D层：浩、晨。浩属于极重度智力障碍，疑似自闭症；由家长陪读，无参与课堂的意识，无语言，无认知能力。 晨：脑瘫，认知水平极低，无语言能力。只能坐在轮椅上；需要助教协助。教学重点内容措施白板应用策略理解“左右”的含义；以身体为中心区分左右。情景演示、视觉提示、游戏活动等形学习分辨左右对象笔、视频、图片等教学难点内容措施白板应用策略理解“左右”的含义；以身体为中心区分左右；辨别生活的“左右”情景演示、视觉提示、游戏活动等形学习分辨左右对象笔、视频、图片等教 学 过 程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析1、 课前准备2、 激趣导入三、学习新知四、练习五、总结1、师生互相问好2、“巧虎有话说”1、“巧虎要提问”2、引入主题认“左右”1、师生一起读“左右”2、送字卡3、情景演示辨“左右”4、游戏“我说你做”1、练习活动圈“左右”2、“巧虎介绍左右”3、集体活动说“左右”1、生活中的数学2、“颁奖”1.1师生互相行礼问好；2.1师介绍有朋友来和大家一起上课，播放自制小视频“巧虎有话说”1.1师告诉学生巧虎要向大家提问题，需要你们认真的观察图片，说出图片中的内容21请生模仿图中同学写字的动作，伸出写字的手。2.2 师告知学生写字的手称为为“右手”， 右手边称为“右边”，引出主题“右”，同时展示右手手背图片。师请学生用右手和老师击掌。2.3师告知学生另一只手就是左手。左手边称为左边，引出“左”。2.4板书1.1师示范读“左右”；A、B层学生读。C层学生模仿读。D层学生听老师读。2.1将左右字卡分别贴于学生的左右手。再认读字卡上的字。3.1师提问“两只小手可以做什么？”生思考并回答。3.2 ppt展示图片，请生观察图片，并表演相应的动作。图一情景：吃饭图二情景：炒菜图三情景：上课举手4.1师：同学们左右的小手真能干，可以做这么多事情。我们人体还有一些肢体器官也分左右（师指自己的耳、眼、肩、脚；生说相应的名字），你们能分辨出来吗？4.2以视频的形式发出游戏的口令，生完成相应动作摸摸左耳，摸摸右耳指左眼睛，指右眼睛拍拍左肩，拍拍右肩抬抬左脚，抬抬右脚（根据生的能力，每个人学生的听到的口令会有不同，A层学生4组动作；B、C层3组动作；D层1组动作，有助教/家长协助完成。）4.3每个学生完成游戏之后会得到“巧虎”或“海豚”的评价。展示图片人背影图，请学生在其中圈出他的左手、右手、左脚、右脚。师：同学们的活动真有趣，巧虎也想来介绍介绍自己的左右手和左右脚。播放视频，生观看即可。展示学生平时活动的照片，请生观察说说自己的左边/右边分别是谁？播放升旗仪式视频、以及展示上下楼梯的图片。生观看。对这节课进行总结评价，给学生粘贴“巧虎超人”标牌。在贴标牌时，问学生“想贴在右边还是左边”，待学生回答出/指出左右后，师再贴上。提醒学生开始上课。“巧虎”是学生们很喜欢的一个动画形象，利用巧虎激起学生的学习兴趣。由巧虎提问，吸引学生观察图片利用手背图片与学生当下方向的一致性，加深对左右手的印象；由左右手引出左右方向，使学生能有一个直观形象的物体作参考。利用字卡进行视觉提示3.1.1将内容与生活连接3.2.1 在情景活动中通过区分左右手来辨别左右。由手的左右拓展到肢体其他部位的左右，加深学生对左右的理解和辨别。通过练习检验生对左右的掌握程度。经过前面的活动学习，相信学生也有些疲惫了，利用看视频的时间，使学生能有一个简短的调节。由身体的肢体器官的左右延伸到实际生活中将左右拓展到生活中。“贴标牌” 实际运用，检验学生对左右的理解和掌握。视频播放利用巧虎和学生自己的照片手背图片；师与学生击掌A/B/层学生的字卡上只有字，针对C层涵制作了有海豚图象的字卡；D层学生字卡既有左右手的图片又有字；体现了个别化教学，又充分的的尊重了学生。利用图片直观的展示将学生的照片与口令做成小视频，使学生看到自己的照片时愿意尝试。游戏完成后，请学生自己选择是听“巧虎”的评价还是“海豚”的评价，引导发挥自主性；体现生机交互的特点；充分尊重了解了学生的喜好。白板操作、利用对象笔评价，体现生机交互的特点视频播放图片，请亮在屏幕上直接圈。视频、图片自制“巧虎标牌”，奖励学生。交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）教学应用小结应用了交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）的哪些功能，是否合理？效果如何？本节课主要利用了ppt展示功能，图片、视频等；课件中的图片，以及视频中的图片均为学生本人或是他们熟悉的动画形象，这些图片更更贴近学生的生活，清晰直观。游戏中的点评环节，以及练习圈的环节，请学生直接在电脑上操作，实现了生机交互的特点。应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？多媒体技术的应用更好吸引学生参与课堂活动，增强课堂教学的趣味性，提高教学效果。教学反思应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。1、本节课在资源的选择上都是学生所熟悉，例如用学生自己的照片做成小视频，巧虎动画形象的引入吸