国标本苏教版小学数学第八册表格式教案全册样本

国标本苏教版小学数学第八册表格式教案全册样本 国标本苏教版小学数学第八册表格式教案全册本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 课题 1、乘法教学内容第苏教版第八册第1页第二页教学目的让学生经理探索三位数成两位数计算方法的过程，掌握三位数成两位数得笔算方法，能正确计算。 让学生运用已有的知识解决新的计算问题，培养学生的迁移能力，体验成功的喜悦。 教学重点会计算两位数乘三位数。 教学难点三位数成两位数得笔算方法及算理。 教学理念自我探索、尝试练习。 教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一、复习旧知，促进迁移。 二、自主探索，学习新知。 算笔算14151445行间巡视，了解学生的情况。 谁说说两位数乘两位数的计算方法。 示出示14415算怎样计算?想试试吗吗?检查，了解学生常识的情况。 根据学生的口答板书注意什么?学生独立计算个别板演相互检查，错者说明原因。 相互说指名口答学生尝试练习相互交流自己的计算方法指名学生讲述计算过程。 学生相互通过旧知的复习，为学生学习新指搭起桥梁，起到承上启下的作用。 在学生原有的经验基础上，放手让学生自己去探索，先同桌交流，然本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、拓展练习习用乘数什么位去乘，乘得积的末尾就和乘数的那位对齐。 你能根据刚才的练习说说三位数乘两位数的计算方法吗?结小结:三位数乘两位数的计算方法。 1、笔算3753092482426 452、想想做做 （2）错误原因（ （1）用2去乘时说说计算方法。 先做第一题个别板演相互检查完成下面22题独立完成指名回答分工合作口答结果观察表格口答填写后全班交流，进而得出计算方法。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 四四:作作业业积的末尾应和十位对齐。 （ （2）2没有和中间的的0相乘。 （ （3）3成成248的结是果是744。 3、想想做做 （4）从表格中知道什么么?怎样求总价?第第2页 （3）汇报结果教教后后反反思思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 课题乘法练习教学内容苏教版教材四年级（下册）第三页教学目的通过练习使学生进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，提高计算的速度和正确率。 能用所学的知识解决实际问题。 教学重点通过练习提高学生的计算速度和正确率。 教学难点解决实际问题教学理念教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程程教学意图 一、口算练习习21460943212406009203421406050直接写出得数口答结果相互检查为笔算打好基础，培养学生灵活计算的能力和本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、笔算练习习 三、解决实际7020210432303900行间巡视，检查口算情况28764520757514帮助有困难的学生。 算第二题怎样计算?为什么?第二题运用简便方法的给于表扬 1、北京到上海的铁路火车每小时行112约千米，大约13学生独立计算板演相互检查并指出错误之处订正理解题意指名口答独立计算迁移力。 能灵活运用知识解决新的问题。 培养学生收集信息分析信息本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 问题题 四、作业业 五、星号题小时行完全程，北京到上海的公路汽行车每小时行105千千约米，大约12小时行完全程。 告诉哪些信息?你能提出什么问题题?米铁路长多少千米?公路长?多少米?所求的问题需要什么信息?铁路比公路长多少千米? 2、第3页 （8）人均年收入和人均月收入各是什么意思思?第第3页（ 9、10）相互讨论列式结果独立完成。 订正。 的能力，提高解决问题的水平。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 评讲作业，反馈作业情况。 了解情况讲评教教后后反反思思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 课题乘数末尾有00的乘法 （11）教学内容第苏教版第八册第46页教学目的让学生掌握三位数乘两位数乘数末有尾有0的乘法的简便算法，能正确地进行计算。 让学生通过比较、计算初步感知积的变化规律，体会简算的依据，增强应用数学的意识。 教学重点有会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 教学难点理解两个乘数末尾有00的乘法的简算，及简算的依据。 教学理念自主探索、合作交流。 教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一、习导入新课。 二、主探索，交流算法。 算笔算2:42302055检查练习情况。 出示挂图 11、图中告诉了哪些信息?能提出什么数学问题。 有百和苑小区有850平方米的草坪，如果每平方米每天气大约释放氧气15克，这个小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?板书学生提出的问题。 怎样列式?板书850015你会用竖式计算吗?独立计算板演反馈错误原因。 学生观察图提出问题学生口答在练习本上练一练。 相互交流板演两种做法。 口答引导学生尝试解决实际问题，在独立思考的基础上合作交流，培养自主解决问题的能力。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、巩固练习为什么积的末尾添些一个0?说明理由。 两种方法多对吗?哪种简便?为什么? 22、如果如果每平方米每天大约释气放氧气020克，那么这个小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?怎样解决呢?积的末尾为什么写写22个个00如果草坪面积是800平方米呢?学生试一试学生板演讲清写竖式的理由指名口答学生先相互说口答做前两题本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 小结:乘数末尾有0的乘法的计算方法。 38017022605001830 40022、第55页 （33）怎样计算的。 33、第55页 （55）发现什么?在书上写出结果口答过程独立计算介绍简算得方法。 填写表格相互交流汇报结果初步渗透积、因数的变化规律，使学生能理解，并能灵活运用于计算。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 四、作业第第5页（ 2、4）教后反思课题乘数末尾有0的三位数 （2）学教学本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 内容苏教版九年义务教育四年级第八册6页教学目的 1、让学生掌握三位数乘两位数末尾有的乘法笔算的简便方法，能正确进行计算。 2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 教学重点有掌握三位数乘两位数乘数末尾有00的乘法的简便算法。 有理解两个乘数末尾都有00的乘法的简便算法的依据。 教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一、创设比赛情境 二、练习今天我们来一个比赛，看看哪一组同学在这段时间的学习中学的最好。 同时评选出计算能手。 教师叙述情境激发学生的兴趣。 想想做做 511、让学生在书上填好答案。 22、指明学生说出是怎样计算的。 33、让学生把每组的结果依次和第一组对比。 44、总结出结论，一个因数不变，另一个做想想做做 611、在书上填好答案。 22、指名的学生说出答案，其它人注意听他说的是否完整。 33、同桌两个人讨论对比的结果，得出结论。 11、仔细观察题目，寻找它们的通过设立计算能手这样一个称号，激发学生的积极性。 同时提高学生计算的正确率。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、练习因数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小几倍。 11、让学生对比书上的第一组题目，观察他们都有什么特点。 22、指名学生说出自己的发现，引导学生说出乘数末尾有几个00就在积的末尾加几个00。 1、想想做做7口算下面各题 2、列竖式计算算2074027040特点。 22、指名的学生说出自己的发现。 33、同桌检查反馈情况。 11、规定时间让学生在书上独立完成。 22、集体订正反馈情况，统计结果。 11、在随堂本上独立完成。 22、指名学通过巩固练习让学生对简便通过观察比较让学生体会末有尾有0的乘法的计算本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 3、想想做做 104、课堂作业想想做做8想想做做9生上黑板板演。 33、同桌检查，反馈情况。 11、让学生独立思考，将结果写在书上。 22、指名学生说出自己的答案，以及自己的想法。 33、加大难度，将方框省略。 让学生写出几种可能的结果。 方法。 通过修改题目让学生填写从侧面进一步让学生体本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 44、指名学生说出答案。 会末尾有有00的乘法的计算方法。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 课题练习一 （1）教学内容册苏教版九年义务教育四年级第八册6页教学目的通过复习让学生提高计算的速度以及正确率教学重点培养学生计算是细心的好习惯教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一、算理 二、口算这段时间我们学习了两位数乘以有三位数和末尾有0的乘法，请个同学说一说三位数乘以两位数要怎样有来乘。 末尾有0的的乘法要怎么乘。 边板书边提问。 创设比赛的情境，让学生分组比赛选出“优秀小组”，同时选出“计算能手”。 让学生先写，再指名学生说，最后统计结果。 指名学生说出答案，并将其中两题独立思考，举手回答。 11、在规定的时间内在书上完成口算。 22、指名学生说出答案，其中2050013通过创设情境激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、竖式计算 三、解决实际问题 1、练习习一一第3题题说出为什么这样做。 2601467 18911、指名学生读题，说出题目中的条件和问题。 0300指名学生说出计算的过程。 33、集体订正反馈情况。 11、在规定的时间内在随堂本上完成。 22、指名学生说出计算的方法。 33、集体订正，反馈情况。 44、在随堂本上列竖通过读本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 2、练习一第4题题 四、课堂作业练习一第第22题第第55题题 22、指名学生说出结果。 33、反馈情况，统计结果。 44、集体订正反馈情况。 式计算。 11、让学生仔细的读题，找到条件和问题。 22、在随堂本上列竖式计算。 强调一小时有多少分钟?题让学生理解题目意思更好的进行列式计算。 帮学生理清两者之间的数量关系，方便学生列式计算。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教教后后反反思思课题练习一 （2）教学内容册苏教版九年义务教育四年级第八册8页教学目的通过复习让学生提高计算的速度以及正确率，通过复习三位数乘以两位数，让学生进一步解决与次有关的实际问题。 教学重点培养学生计算是细心的好习惯，应用所学的乘法知识解决实际问题。 教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学教师活动过程学生活动过程教学本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 步骤意图 一、用简便方法计算算 11、用课件出示题目。 22、规定时间让学生在随堂本上完成。 先用竖式计算125162502450120让学生观察用其它方法计算。 师师:仔细观察这三条题目，除了用竖式计算还能够用什么方法计算。 33、指名学生说计算结果。 44、12516说出计算过程。 5、让学生观察题目，思考是否有其它的方法。 11、在规定的时间内在随堂本上列竖式计算。 22、指名学生说出结果。 33、指名学生说出出12516的的计算过程。 4、同桌检查，反馈情况。 5、仔细观察题目，独立思考其它方法。 6、在随堂本上用简便方法计算。 规定时间是为了让学生有紧迫感，能迅速的饿完成老师布置的任务。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、练习简便计算 三、解决问题 6、揭示能够用简便方法计调强调50120，示表示501个个20，（500+1）20，出能够是先算出55个个20再算出1个个20。 4725025032125 6411、在随堂本上进行简便计算。 22、指名学生说出是如何计算的。 33、同桌检查，反馈情况。 11、在随堂本上完成用简便方法计算。 22、指名学生板演，同桌检查，反馈情况。 先让学生仔细读题，主要是培养学生学习的习惯。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 练习一 811、用课件出示题目。 22、让学生理清题意。 33、在随堂本上独立完成，要求列综合算式。 44、指名学生回答，同桌检查，反馈情况况练习一11练习一12 三、思考题 11、指名学生读题目。 22、在随堂本上独立完成。 33、指名学生回答 11、自由读题，找出题目中告诉了我们哪些条件。 22、提出第一个问题并提问:这个问题中每班有多少人，每人需要多少通过巩固练习让学生对简便计算有一个深刻的印象，同时也让老师有机会了本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 11、用41234组成两个数，乘积最大是多少? 22、得出结论，两个越接近的数，乘的的积越大。 33用、用55个数组成三位数和两位数。 钱。 33、让学生在随堂本上独立完成。 解学生的掌握情况。 一个个的问题本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 是为了，一步步的引导学生读懂题目意思。 2、认识容量和升教学内容第教科书第1012页。 教学目的使学生学会制作量器，通过操作让学生进一步体会采用统一的容量单位的必要性。 进一步认识容量单位“升”。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学重点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 教学难点位容量单位1升的观念的建立。 教学理念学生的数学学习离不开生活，选用学生生活中的学具，把数学与生活的联系寓于其中，能使抽象枯燥的数学变得生动充实，从而大大增强学生学习数学的兴趣和能力。 教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图 一、认识容量量 11、出示两个茶杯 22、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多? 33、说明:哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。 (板书:容量)仔细观察，回答问题。 加深印象，说明理由。 通过直观观察杯子能盛水的多少，引入容量这一概念。 通过比本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、认识升升 44、出示两个水壶 55、你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示能够怎样来证实) 66、你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较) 77、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水? 88、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 99、我们能够把这壶水倒入杯中，看看能够盛多少杯。 10、小组活动，感受容量的含义。 小组交流。 较不同容量大小，让学生加深对容量的认识。 引导学生从中进一步感受容量的含义，并产生统一和认识容量单位的心理需求。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、想想做做将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11、谁来说一说，这壶水有几杯? 12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗? 13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。 11、请同学们拿出从家中带来的各种容器。 22、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少?用的是什么单位?讨探讨1升升到底有多少?说出思考过程让学生通过自己观察认识容量单位升，能够激发学生学好这一知识的积极性。 学生通过实验本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 33、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。 (板书:升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。 (板书完整课题) 44、从同学们的回答中，我们能够知道，升是容量的单位之为一，那么，你认为11升有多少呢?小组交流一下。 55、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着11的是地方就表示容量是11升。 66、现在，老师将识认识1升容量的大小，感受受1升升容量的含义，而不是教师概念式的灌输，这样有助于学生更好地形成1升的容量观念。 通过练习，使学生之本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一个棱长是11分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么? 7、板书:棱长是1分米的正方体的容量是正好是1升。 想想做做 1111、实物投影出示想想做做第一幅图 22、图上的33个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 33、指名生上台操作。 想想做做 2211、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最间互相交流，将所学知识进行拓展。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 小? 22、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗? 33、指各两小组回答:你们是怎样做的?想想做做 3311、指名读题 22、指名口答。 想想做做44你能估计出下面哪些比容器的容量比1升大吗吗?说说你的理由。 拓展知识。 关于升，你还知道什么么?你还了解什么?继续认识升教学内容第教科书第13和和14页教学目的1让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。 2让学生估计一些常见的容器的容量，本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。 3让学生用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。 4培养学生探索新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体会成功的喜悦。 教学重点知感知1升有多少。 教学难点培养学生对容量的估计能力。 教学理念运用生活中常见的物体作为容器，培养对升的感受。 教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一、复习引入 二、自主探究，实践求知问提问:上节课我们学了哪些知识?升能够仪用什么符号表示?（L）这节课我们继续认识升升 1、我们能不能自己做一个一升的量器? 2、出示题目要求:做做一个一升的容器，并出分别标出1/4升1/2升升3/4升（ （1）分组合作，以组为单位根据手学生回答答容量的含义认识升棱长一分米的正方体容量是一升学生自主讨论，通过议引导学生对所学知识作全面回顾。 为下面的研究活动作好铺垫为学生提供展示自己的平台看了，本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 中的材料讨论。 （ （2）每组选一人汇报能够怎样做（ （3）教师从中选出可行的方案（ （4）动手制作，教师巡视，做好个别辅导提问。 （ （1）请一个小组汇报你们制作的结果（ （2）有没有不同的标法法? 4、用自己做的一升的容器来量一量。 （ （1）量一升水，试一试能倒几杯?问提问:一升水能倒几论，争辩得出最优方案小组内适当分工，让每个同学都有参与的机会会学生将一升水倒入所带的杯子里，小听了，就了解了。 动手做了，就记住了学生通过亲手实践后，对一升的认识有理性再回到感性，体验到成本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、运用新知，展示能力 四、解决杯杯?你一天能喝几杯水，有没一升（ （2）估计桌上放着的一碗水比一升多还是比一升少，再量一量它有多少升。 1、做想想做做第一题题让学生拿出带来的容器，碗锅，盆等全组同学一起讨论，估计这些容器的容量组内合作完成。 让学生把前面获得的感受和经验把一碗水与一升水进行比较，学生充分发表自己的意见。 学生再实际量一量，来验证估计。 功的乐趣。 在学生动手操作的过程中，教师及时评价，随时激发学生的学习兴本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 问题，升华提高 五、总结评价，拓展延伸各是多少，再量一量，看哪组的估计水平高。 2、解决白菜博士提出的问题（ （1）谈话:在找几个容器，先估计能盛多少水，再用自制的容器量一量 （2）汇报估计和测量结果 1、做想想做做第二题题谈话:下面检验同学们的眼力怎样让学生读书上的题目指名说说容器的名称指名说答案，全班共同校对。 2、做想想做做第三题题谈话:知道了一升水用自制容器量一升水。 把水倒入自带的容器中，观察水面的高度。 观察本组其它同学水面的高度度学生估计并动手量生学生各自判断，趣。 学生的积极参与意识会强烈，能收到事半功倍的效果果通过对所学知识的回忆，进一步加深对所学知识本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 有多少，想不想知道重一升水有多重?想一想怎样知道一升水的重量?谈谈这节课你的收获和体会同学们回家找一些容器，先估计能盛多少水，在实际量一量，向家长汇报。 做在书上上学生自主发言的理解，培养学生总结知识的能力。 认识毫升教学内容第教科书第15到到17页教学目的 1、道让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升和毫升的单位换算。 2、在学生活动中培养学生的观察能本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 力，实践能力，养成认真，严谨的学习态度和学习作风教学重点升和毫升的关系，以及对毫升有正确的感知教学难点在操作的过程中对毫升理性的认识。 教学理念在生活中感悟升和毫升的关系，以及对毫升理性的感知教学设计一课时教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图 一、复习导入，唤醒升的概念 1、提问:我们已经认识了一个容量单位升，一升有多少?升还能够用什么符号表示? 2、填空:下面的容器水大约能盛多少水?在在合适的答案下面打钩学生用手势或身边物体表示一升学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、观察实验，体验1毫升的概念（ （1）电饭锅（图）1升5升50升（ （2）金鱼缸（图）3升30升300升升（ （3）饮水机（图）9升19升190升升 1、初步认识毫升。 （ （1）揭示:今天我们要来认识另一个容量单位毫升（板书课题）（ （2）交流:毫升在生活中也有着广泛的应学生在自己的本上选择正确的答案。 学生拿出搜集好的材料互相介绍的概念，很有帮助。 同时，为本科学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。 从生活中引入毫升很直接切入本本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 三、用，你在哪里听过或看过毫升?（ （3）出示例题主题图，谈话:这是老师在超市拍摄到的一些镜头，你能从中了解哪些信息?（ （4）绍介绍:计量比较少的液体时，常用毫升作单位，毫升能够用符号ML表示（ （5）结小结:现在你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象呢呢? 2、逐步体验1毫升（ （1）述引导描述:现现在大家一定很想道知道1毫升有多学生充分自主的回答小组合作实验，汇报实验结果课学习内容后，请学生回忆生活中的毫升，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则则本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 再次实验 四、生活应用少吧，先猜猜看，你认为一毫升大约有多少呢?（ （2）教师演示，这长是一个长宽高高都是一厘米的小正方体容器，里面盛满了水，把水全部倒进这个量筒，能够看出这些水大约是多少少?（一毫升）（ （3）验学生实验:用用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水大约是一毫升。 （ （4）想象:闭上眼睛在脑海里想象一下一毫升有多少。 索探索1升=1000毫升 1、实验发现同桌互相交流让学生写在自己本上学生充分自主的发言让写在自己的使学生认识到小正方体的容量正好是一毫升，初步感知一毫升的实际意义。 从从1毫毫到升到10毫升到100毫升到本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 五、小结延伸（ （1）示逐步出示1升毫升10毫升100毫升500毫升的容器。 装满水演示。 （ （2）流交流:一升等于多少毫升升?你是怎样的知道的?（板书书:1升等于1000毫升） 2、感知体会。 （做想想做做第第3题）（ （1）测估测:下面每种饮料分别升是多少毫升?（100毫升200毫升250毫升）（ （2）算计算:每种饮料分别需要多少瓶才正好作业本上，小组合作，对毫升有进一步的感知独立填在书上500毫升到1000毫毫升这样的认知过程，能帮助学生很好的建立毫升的直观认识，很好的现实现1升=1000毫升的意义建构。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 是一升?（ （3）谈谈你的收获活化毫升的知识 1、猜数游戏（ （1）话谈话:下面容器里各有多少毫升药水，你你能猜出来吗吗?（ （2）这是一只针筒，里面的比药水比10毫升少，猜猜，可能是多少毫升升?同桌互相说一说。 （ （3）课件出示两只小药瓶，其中一瓶的是药水是10毫毫升，你能猜出体验一口水大约多少毫升，进一步培养学生的容量观念。 体会数学与生活的密切联系本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 另一瓶吗?（ （4）课件出示100毫升的药水袋，说说这袋药水有多少毫升吗?3，估测实验，做想想第做做第2题 4、做想想做做第4题独立完成后交流想法 5、阅读你知道吗读读后指名说体会拓展毫升的知识。 提问，今天你学了什么知识?倒倒100毫升饮料，实验多少口喝完。 再算算一口多少毫升。 练习二教学内容第教科书第1819页。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学目的使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 教学重点使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。 教学难点常见容器容量的估计。 教学理念加深学生对升和毫升的实际体验，使学生进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。 教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图 一、深化认识升与毫升练习 二、 1111、指名读题 22、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 33、集体订正。 让做错的学生说一说自己是怎样错的。 独立完成。 交流思考过程。 通过体会容器大小与相应计量单位的联系，使升与毫本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、升与毫升的换算 三、估计容量练习 二、 2211、生独立完成填在书上。 22、指名口答 33、集体订正。 练习 二、 3311、生独立完成后集体订正。 22、为什么33升大于于02500毫升?、练习 二、4实物投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。 (指名口答)请每位同学思考，这44个量杯的水合起来比11升少还是独立完成后集体订正。 口答。 小组操作。 小组汇升的观念更加清晰。 通过换算使学生进一步熟悉升与毫升之间的进率。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 比比11升多?、练习 二、5出示第五题图如果我要盛22升的水，选哪种容器比较合适?说说你的理由。 盛如果我要盛50毫升的水呢?练习 二、 6611、请每位同学默读第六题的第一小题。 22、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个。 计量液体的器具。 (小组操作，师巡视指导)接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它报报通过制作100毫升器的过程，初步形成毫升作单位估计容量的基础。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 们的容量，再用你们的器具量一量。 小组汇报。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 美妙的杯琴教学内容第教科书第20到到21页教学目的 1、引导学生利用所学的容量知识科学的制作杯琴，并能演奏简单的乐曲。 2、让学生体会到成功的喜悦。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学重点制作杯琴教学难点利用制作的杯琴演奏出简单的乐曲教学理念培养学生的动手能力，培养学生挖掘数学中的美感。 教学设计一课时教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图图 一、激趣导入 1、导入语:春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃勃的生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。 我们一起去看看吧。 2、出事课件。 画面呈现动物们群集把学生带入美好的意本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 二、探索奥秘，制作杯琴树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。 画面配音:吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。 一个小朋友托着杯子向大家走来，什么话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。 大家入迷了。 画面停在这里。 话谈话:你们觉得好听吗吗?想说点什么? 3、揭示课题 1、教师利用准备好的杯琴演奏乐曲。 话谈话:老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。 学生说说各自的见解学生可能能:用的杯子是相同的，装了多少水就发出什境，体验美感受。 为下面的学习埋下下伏伏笔。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教师弹奏，学生听。 话谈话:看了教师的表么演你发现了什么?产产生了什么样的疑问? 2、谈话:我们通过实验来解决大家提出的问题。 请你们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。 这在这7个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么? 3、:你们通过实验知道了杯琴的制作原么样的声音。 学生活动，发现音不同。 学生活动，发现水越多，音就越高。 学生将本小组的作品展示刚才的一次实验，学生不能把水的多少与音的高低联系起来，他们的发现只是表面的，粗浅的。 所以安排第二次操作。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 理，下面就小组制作杯琴。 各小组完成后，选派代表展示。 4、作完成杯琴的制作。 （ （1）教师弹奏音音 1、 2、 3、 4、 5、 6、7，学生听音后根据音的高