寓言四则教案范文

寓言四则教案范文 寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组1教学目标翻译杞人忧天、穿井得一人，积累文言词语。 分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学时间三课时第一课时 一、情景激趣左传鲁庄公七年（前687年）有这样的记载某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。 流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。 经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。 于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。 其学本于黄帝老子，主张清静无为。 著有列子，是道家重要典籍。 对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经；宋徽宗封为“致虚观妙真君。 北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。 列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。 二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。 用序号标出情节结构。 一、积累语言杞（q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh?)然中(zh?ng)伤星宿（xi）结合注释积累词语崩坠崩塌，坠落身亡所寄没有地方存身。 （亡，同“无”。 寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。 晓开导若就像。 屈伸身体四肢的活动。 止行动和停留。 果如果四虚四方。 奈地坏何那地坏了（又）怎么办呢躇步跳蹈泛指人的站立行走。 （躇，立。 步，走。 ）舍然舍弃心事的样子。 星宿泛指星辰。 只使纵使，即使。 中伤伤害寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组2第二步，精读课文，翻译理解。 一、翻译课文。 抽同学翻译 二、理解课文1杞人忧天地崩坠忧到什么程度？2“晓之者”是怎样解“忧”的？3你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？4课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？第三步，熟读课文，现代审视。 一、个性解读。 学法指导指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究1你赞成课文中的观点吗？为什么？2学了本文你获得了怎样的启示？教学反思杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说“天不过是积聚的气体罢了，没有哪明确整天睡不好觉，吃不下饭。 明确先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。 最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 明确寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 明确寓意不必毫无根据地瞎担心。 比喻义比喻没有根据或不必要的忧虑。 第二课时寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组3 一、情景激趣本文选自吕氏春秋书卷二十二慎行论察传，中的一段。 吕氏春秋又名吕览，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。 当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。 吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。 吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。 自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称吕氏春秋。 他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。 但是最后也没有一个人能够做到。 二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。 用序号标出情节结构。 二、探究结构学法指导理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 第二步，精读课文，翻译理解。 一、翻译课文。 抽同学翻译，教师点评梳理 一、积累语言溉汲浇灌。 溉，洗涤。 汲，从下往上打水。 居居住及到国国都。 道议论闻之于宋君有人向宋君报告。 之代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。 于向、对。 宋君宋国国君。 问之于丁氏向丁氏问这件事。 于介词；向、对。 于在穿井打井。 穿，有“凿通”的意思。 丁氏告人吾穿井得一人。 传之者曰丁氏穿井得一人。 宋君问之穿井得一人之使。 作者感叹以讹传讹不如无闻。 译文宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。 等到他家打了水寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组4 二、理解课文1丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？2有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？3这则寓言故事说明了了一个什么道理？4作者写这个故事的目的是什么？5这个故事对我们有怎样的启示？第三步，熟读课文，现代审视。 一、个性解读。 学法指导指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究1你赞成课文中的观点吗？为什么？2学了本文你获得了怎样的启示？井的时候，他告诉别人说“我家打水井得到一个空闲的人力。 有人听了就去传播“丁家挖井挖到了一个人。 全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。 宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。 像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。 明确我家打井得了一个劳动力。 明确姓丁的人家打井挖出了一个人。 明确道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 明确说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 明确在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。 教学反思第三课时 一、导入寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组5穿井得人的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答穿井得人寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。 )情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。 今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 二、讨论，认识情节的作用 1、请概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？ 2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。 而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。 这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。 蚊子和狮子也可以照此分析。 三、学写寓言续编寓言情节练习。 a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?（以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 ）自编寓言练习。 题目a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子d画笔和颜料；寓言四则教学设计高实初中国|初一语文组6无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。 e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 四、教师小结通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从