高三文科“学案导学”教学模式.doc

杨长智论文(高三 “学案导学”教学模式)“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力和整体素质共同提高的一种教学模式。一、学案设计原则学案是“学案导学”教学法得以实施的基础，学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现教学目标，学案的编写至少应遵循以下几个方面。 1以课时为单位。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。这样有利于控制课时复习的知识量，加强复习的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。2知识内容问题化。将知识点隐入一个个综合问题之中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。3注重方法引导。在学案设计的过程中，以问题引导学生用不同的方法去识记、理解、归纳、综合。变“授人以鱼”为“授人以渔”。4面向全体学生，关注个体差异。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的复习心态。二、学案呈现的内容及要求1复习要求根据考试大纲制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本节、本单元复习的重点和方向。在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。2知识要点回顾将每节（单元）所涉及到的基础知识设计成各种问题，以填空、图解式、图表式、问答等形式呈现，引导学生回顾和梳理知识，要做到基础、全面、系统。 3典型例题精选近几年高考试题中与本节（单元）有关的代表性试题作为例题，通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解题的规范性，重在培养方法。4知识能力训练结合复习的阶段特点和本校学生的实际情况，编写与复习内容有关的智能训练题。训练题的编选要重视基础，以中难度题为主，参考近几年高考试题，注意旧题的翻新改造。提倡多种题型合理搭配，编排要由易到难；习题的数量要因学生实际情况而定，以课堂能完成80左右为宜。5拓展训练拓展训练设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识点、同一层次上机械重复，摒弃过难、过大、过深的题目。试题设计要规范，题目要新颖，材料新鲜，力求增加与社会生产、日常生活、新科技、世界和国家重大事件等有关的新情景题，培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。三、学案教学要点 1写好学案是能否“以导促学”的基础，写学案必须“心中有人，目中有纲”；用好学案是实现导学的中心环节，使用中要尽可能体现因材施教。 2抓好落实是关键。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。3教师的积极参与是实现导学的关键。由于学案的写作，在一定程度上增加了教师的短期