武汉市中职学校学生思想道德现状调查与对策研究.doc

武汉市中职学校学生思想道德现状调查与对策研究武汉市教育科学研究院职成教研室.德育教研中心 徐骏 徐义华为了贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神，掌握我市中职学生当前的思想道德状况和德育教学情况，进一步改进德育教育教学工作，努力提高中职学生的思想道德素质，我们今年四月在我市一轻工业学校、一职教中心学校、二职教中心学校、东西湖职校、财贸学校、建设学校、农业学校、武钢职校、武汉市仪表电子学校、二轻工业学校等10所重点中职学校开展了问卷调查工作。本次调查问卷设计了“中职学生思想道德状况”，“学生学习态度及对德育课的看法意见”，“学校德育教学及其定位认识”等三部分内容共38题，分别就中职学生的时政兴趣、道德观念、活动爱好、前途信心、德育教学改革、学校对德育课的定位评价等诸多方面进行调查了解。调查对象为上述10所重点中职学校02、03级的千名学生和教务科长及部分德育教师。一、调查统计及数据分析（一）中职学生的思想道德状况1、 时政兴趣调查表1选项及比率选题ABC伊拉克战争美国侵略伊拉克80.6%美国出兵解放伊拉克10.7%不知道8.7%虐囚门事件美国兵虐待伊拉克囚犯87.3%美国警察虐待美国囚犯10.4%美国修建虐待犯人的 门2.3%台湾公投与选举知道很关心41%知道不关心26.6%不知道32.3%表2选项及比率选题填写正确填写不正确国家主席姓名55.9%44.1%国务院总理姓名31.4%68.6%从表1、表2中可以看出一部分学生还生活在一个狭小的圈子里,不关心地球这个“村落”里发生的大事，不了解自存的国际环境；还有半数的学生不关心自己国家的上层建筑和统一大业，缺少政治责任感和时代使命感。加强时事政策教育，培养中职学生的爱国观念和民族精神，已经刻不容缓。2、道德观念调查表3选项及比率选题ABC父母养育之情伟大78.6%没什么18.2%应该的3.2%教师育人工作值得尊重61.6%很一般34.2%不值得尊重4.2%与人交往原则与人为善文明礼貌58.8%人不犯我,我不犯人34.6%谁狠谁有理5.9%当别人需要帮助时非常乐意帮助60%是朋友就帮助35.3%与已无关4.7%当集体荣誉需牺牲个人利益愿意牺牲个人利益43.2%要考虑值不值得52.5%不能牺牲个人利益4.3%从表3中可以看出,当代中国正处于新旧道德的历史嬗变期,学校教育还面临一些挑战：(1)道德评价失范，敬意与羞耻感模糊，标准双重甚至多元；（2）非道德主义泛滥，有越轨与失范趋势；（3）知行背离，有高期望低参与，高认识低行动的人格畸变趋势。（4）社会道德控制机制弱化，由于我们面临着道德价值观上的新旧交替，执行着双重或多元价值标准，缺乏统一的权威性道德理想，造成了社会舆论监督的混乱和道德良知的淡化。因此在中职学生中开展以职业道德、家庭美德、社会公德为内容的全面道德教育仍然十分必要。3、德育活动和个人爱好调查表4选项及比率选题ABC对参观纪念馆、慰问敬老院、社会调查、义务劳动的态 度感兴趣52.6%无所谓36.8%没兴趣10.6%表5排列顺序选题12345678最喜欢的电视节目音乐片言情片武打片警匪片宫廷片焦点访谈新闻联播革命历史片最喜欢唱的歌曲流行歌曲爱情歌曲校园歌曲革命歌曲从表4的数据和表5的排序看，学生面对一个多元的文化目不暇接，较易接受轻松迷人的快餐文化，追求刺激的场景与离奇的情节，对优良传统教育的正统文化兴趣不大，人生观有同外来文化趋同倾向。学校应坚持开展德育活动，将思想道德教育同学生喜闻乐见的方式结合起来，增强德育活动的吸引力和实效性。（二）中职学生的学习态度及对德育课的看法1、 对学习态度的调查表6选项及比率选题ABC对今后前途有信心45.5%很担心40.2%没想过14.3%学习态度刻苦学习,提高职业技 能64.3%做一天和尚撞一天钟26.4%混到毕业9.3%如学习时间可以选择选择上课42.7%无所谓31.6%选择上网25.7%对违纪“闹堂”现象反对59%无所谓34%很刺激7%对考试作弊反对47.7%不要小题大做35.3%不作弊太亏了17%对早恋的态度不好,会影响学习38.2%可以尝试31.7%蛮好24.7%表6清楚表明，相当多的中职学生的学习态度令人堪忧由于世俗的偏见,职业学校形象不佳, 中职学生普遍思想压力很大自尊心大受伤害,进校后情绪低落，意志消沉，患得患失，在同龄人面前甚至有抬不起头来的想法，因此，自卑感较强，存在着严重的逆反心理，性格怪异。纪律散漫，有的人甚至玩世不恭，或日夜包机，上网成瘾，或寻求刺激，违法违纪。这种现象必须引起我们高度的重视。2、对德育课的看法与意见调查表7选项及比率选题ABC对德育课的看法喜欢，可帮助自己成人成才57.9%没多大兴趣28.9%不喜欢13.2%对考试方法实践活动后写调查报告42.3%考察平时学习态度和表现41%统考16.7%对作业的要求适量49.5%课内解决27.6%取消作业22.9%对德育教师角色要求朋友76.2%学者13.7%长辈、严师10.1%表8排列顺序选题1234567最喜欢的教学方法情景模拟辩论演讲学生讨论联系实际启发式社会调查教师讲解从表7、表8中可以看出，大部分学生还是认可德育课的教育功能，对德育课不太认同的一部分同学可能是对德育的现行考试方法、作业、德育教师、授课形式有不同的看法。在教学方法改革中，学生最欢迎的教学方法是以学生为主体的活动教学法，如情景模拟、辩论、演讲，其次分别是学生讨论、联系实际启发和社会调查，教师讲解被排到最后一位。多数学生对德育课的学习是认真的，他们对德育课的改革抱着积极的态度，提出了自己的看法和意见。德育课教学工作只有加强针对性和实效性，德育教师只有成为学生的朋友，才能发挥出应有的重要作用。（三）学校对德育课的教学安排及评价1、 学校德育课开设情况调查表9选项及比率学校数五学期开设四门德育课程的学校四学期开设三门德育课程的学校三学期开设二门德育课程的学校10所8所 80%2所 20%0从表9数据看，80%的学校在五个学期开设了四门德育课程，20%的学校在四个学期开设了三门课程。，由此可见，10所重点中职学校德育课的开设基本上符合教育部制定的中职德育教学大纲的精神，从教学内容和教学时间上都给予了保证。2、对德育课定位认识的调查表10学生就业创业素质排列思想道德素质排第一专业素质第一文化素质排第一身心素质排第一7校70%2校20%1校10%0课程依重要程度排列专业课文化课德育课文化课专业课德育课德育课专业课文化课其他4校40%1校10%3校30%2校20%从表10数据看，虽然多数学校认识到学生的思想道德素质应占第一位，但仍有30%的学校认为专业素质和文化素质更重要。而在课程排列上，将专业课放在第一位的占了40%，而将德育课排在第一位的却只有30%。这就说明重专业课、轻德育课的现象在10所重点中职学校主管教学的行政领导中还严重存在。3、对德育课作用的评价和对德育教师期望值的调查表11选项及比率选题发挥重要作用发挥的作用不大没有作用德育课的作用5校50%5校50%0表12选项及比率选题学校用人的骨干力 量同其他教师一样把书教好就行对德育教师的期望值7校70%3校30%0从表11、表12数据看，对本校德育课的作用有两种不同看法，50%的学校认为德育课在学生成人成才方面发挥了重要作用，还有50%的学校认为作用不大。70%的学校将德育教师看成学校育人的骨干力量，30%的学校却将德育教师的作用等同于一般教师。我们认为学校对德育素质的定位准确，对德育课的重视程度，对德育教师的期望值和支持度，同德育课作用发挥程度是有内在逻辑关系的。调查中我们发现很多学校领导重视学生素质的培养，把德育课教学作为提高学生思想道德素质的主渠道，采取多种措施，鼓励德育教师发挥好育人骨干作用，很好地调动了德育教师工作的积极性和创造性，为学校德育工作做出了贡献。也有部分学校虽然口头上也承认德育的重要，但并不重视发挥德育课和德育教师的育人作用，由此挫伤了他们的积极性，使学校德育工作迟迟未能取得进展，直接影响了学生思想道德素质的提高。从三大部分的调研情况看，学生热爱祖国、积极向上、团结互助、文明礼貌仍然是我市中职学生精神面貌的主流。但是由于国际敌对势力利用各种途径对我国未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽的生活方式对未成年人的影响不能低估，网络中有害信息的传播，社会上假冒伪劣、欺诈、盗窃、抢劫等各种犯罪活动的客观存在，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的滋长，都会给中职学生带来不可忽视的负面影响。加上某些中职学校客观存在重视专业教学、轻视德育的观念和作法，使得中职学生思想道德方面不可避免地存在一些消极错误的观念和不良行为表现，极少数人甚至因受到严重腐蚀而走上违法道路。这是我们加强中职学生思想道德建设必须面对的严峻现实。二、对策为了落实中央精神，切实做好未成年人思想道德教育，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的高素质中职人才，根据我们在10所重点中职学校的调查结果和分析，提出以下对策要求：（一）认真学习文件，增强德育意识中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人的思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。中共中央国务院若干意见是21世纪党和国家加强青少年思想道德建设和学校德育工作的纲领性文件，是提高民族素质，实现民族腾飞的战略举措，是最大的基础工程，希望工程和民心工程。教育部颁发的关于贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和中等职业学校德育大纲为中职学校如何实施德育教育提出了具体的指导。根据调查数据，我们认为加强对中职学生的思想道德教育具有必要性和紧迫性。从社会用人单位对人才标准的要求来看，学生的德育素质已经成为求职就业的首选条件。中职学校作为对中职学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，必须切实把德育工作摆在学校素质教育的首要位置，并贯穿于中职学校教学、实训、实习的各个环节，切实纠正只重视专业教学而忽视德育的错误倾向。学校要建立健全德育机构和网络体系，要有合理的经费投入，制定切实可行的德育大纲实施方案，定期检查实施方案的落实情况。只有加强德育才能适应社会的需要，才能增强中职学校的竞争力。学校德育如果脱离社会的要求，将是学校教育的失败。（二）更新德育观念，教会学生选择以人为本，促进个体的全面发展是历史赋予教育的育人功能。个体的生存和发展，个性的完善都是在一定的时间，地点和条件下实现的。而当今社会经济利益主体的多元化及西方社会带来的价值多元化，使个体经常面对一些国家利益、集体利益、个人利益的价值冲突，导致学生时常陷入迷茫困惑之中，这在调查问卷中得到充分的证明。因此，学校德育的基本职能是指导学生对各种价值取向和道德规范进行分析、比较与鉴别的基础上，结合个人思想道德现状，自主地、合理地选择个人所应确立的价值取向，并相应地形成真正符合时代要求的思想道德品质。从现阶段来看，我国学校德育是一种“教会顺从”的教育，它要求学生无条件地认同既定的思想道德教育过程，这是难以实现新时期的育人目标的。学校德育必须更新德育观念，教会学生选择。“教会选择”这一新的德育观念可从下面四个方面加以理解：第一，此前人们的选择观基本上只重视“对知识信息的选择”，而在21世纪的我国社会，信息化发展和价值多元化发展具有一种相辅相成的特征，因此比教会学生自己选择知识信息更重要的，是教会他们自己选择道德取向。第二，此前人们的适应观基本上只着眼于对工作实践与社会生活的“技术层面的适应”，然而在21世纪中，学生从职校毕业后不得不进行新的、自主的道德适应，这种适应的意识与能力恰恰是一味“教会顺从”的学校道德教育无法赋予的。第三，此前人们的“创造观”基本中只倾向于“知识的创造”，而在21世纪中，当原有道德取向和道德规范对于新问题、新关系和新价值确实无法诠释和妥善处理时，就需要“德行的创造”，这是一种创造性的文化选择。第四，倡导“教会选择”，并不意味着对于学校道德教育目标的任意取消或随意削弱，而恰恰是为了更好的实现科学的、合理的学校道德教育目标。学生学会在选择的基础上形成自己的道德，在冲突面前坚持自己原有的或确立新的更加合理的道德取向。（三）巩固德育主阵地，提高德育课教学的实效性中等职业学校德育大纲明确指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等主阵地。我们认为要发挥好这个主渠道和主阵地的作用，应加强以下方面的改革：1、加强德育课程内容的改革。德育课程内容应遵循中职学生身心发展的特点和规律，适应中职学生的知识状况和实际能力，满足他们的客观需要和成功欲望。从调查情况看，相当部分的中职学生在心理健康、前途理想、家庭美德和社会公德及时事政策等方面均存在无知和正误不分的问题，因此应尽快组织反映这类教育内容的教材编写工作，以弥补德育内容上的欠缺。2、加强德育教学方法的创新。调查发现大多数中职学生对传统的教师讲、学生听的说教式教学方法十分反感，这表明对教学方法的改革创新已经成为提高德育教学实效性的前提条件。中职学校应积极支持和鼓励德育教师在教育教学技术上的探索、实验和创新，加大德育课教法学法的改革力度，以现代化的技术手段，以学生喜闻乐见的形式进行思想道德教育，以提高学生学习德育课的兴趣，提高教学的实效。我市中职德育教师在教学实践中总结的以学生为主体的活动教学法颇受学生欢迎。最近武汉教科院职成教研室组织的中职学生德育风采展示活动将小课堂和大课堂结合起来，极大地调动了学生主动参与的积极性，在德育教师的指导下，由学生登台自演的德育活动，受到广大学生的欢迎，收到了很好的教育效果，为今后进一步研究和推广主体德育模式提供了宝贵经验。3、改革德育课考核方法。德育课同其他文化基础课和专业课不尽相同，德育课的学习效果不仅仅表现在知识的掌握上，更重要的是表现在学生思想道德素质的水平和行动上。因此考核学生的德育课成绩，不能以试卷考试为唯一形式，也不能以卷面成绩为唯一标准，而应以学生的政治兴趣、思想水平、行为方式和德育知识等方面进行实事求是的综合评价。4、培养一支合格的德育教师队伍。学校要关心德育教师的成长，提高对德育教师的期望值，力所能及地帮助解决他们的后顾之忧。中职德育教师要严以律己，成为学习的模范，不断提高政治理化水平和思想觉悟，不断提高知识储量和业务能力及科研能力，成为知识渊博经验丰富的复合型教师，同时德育教师还应该是实践教师职业道德规范的表率，热爱学生，耕耘奉献，从而成为学生欢迎的良师益友。（四）努力探索符合学生思想品德实际的教育方法，并形成德育特色。中职学校德育工作者在信息时代应充分利用网络，关注德育信息，站在德育工作的最前沿，进行德育方法论的探索。很多学校在德育实践的过程中，借鉴国外德育的一些作法，形成了一些新的独具特色的德育方法。如两难故事法、角色扮演法、价值澄清法等。（1）两难故事法。它是在给学生设置的故事或情境中涉及两条或多条道德价值规范，而且，这些规范在故事或情境中发生了不可避免的冲突，使学生在对这些相互对立的答案的艰难选择中培养和锻炼他们的道德认知能力和价值判断能力。它的特点是，开放性没有标准答案和思维的排他性；抉择性价值认识、判断和冲突的解决。根据美国道德教育家科尔柏格的形容，两难故事的设计需具备三个条件：其一，必须包含两种相互矛盾、尖锐对立、彼此冲突的不同价值选择；其二，冲