对大学生素质教育活动现状的反思及对策建议

对大学生素质教育活动现状的反思及对策建议附：大学生素质教育活动现状问卷调查对素质教育活动现状的反思 我国当前的素质教育现状是艰难推进、酝酿突破。存在着很多的问题，面临着很多的挑战。在针对兰州大学素质教育活动现状的调查中，我们也了解到当前兰州大学素质教育活动中出现的诸多问题。我把这些问题总结为以下几点：（1） 缺乏实际内容，形式化严重。这一点是当前素质教育的通病。素质教育仅仅成为了一种口号和任务而没有落到实处。在表三中我们看出59.04%的人对当前素质教育活动并不认可，认为其是一种空泛的口号、一种“披着美丽外衣”的负担或者是可有可无的教育模式。在日常开展的素质教育活动中，大多流于形式化，很多活动组织方仅仅只是为了响应号召完成任务来进行素质教育活动，并且硬性要求到场率来保证活动的正常有序进行。从表二中得到信息，在152位参与到素质教育活动中的受访者中，28.95%的人主要是由于学校或学院强制要求而参加。在访谈中我也得到如下描述：我们学校前段时间组织一个网络xxx活动，完全是形式化的东西，只是开会放一个动画片，领导随便说说有的没的，拍几张照片就过去了并且形式特别复杂，要开四个大会很麻烦并且没有实质性的内容很多高校目前的素质教育活动大部分都只是为了完成指标、任务。素质教育未能得到充分的重视，因此活动缺乏实质性的内容，效果也就无从谈起。（2）活动形式千篇一律，没有创新和特色。素质教育开展的成效和质量和开展的活动形式以及培养模式有很大的关联。当前高校在素质教育活动的开展中，在教育措施上把素质教育简单化，等同于开设几门人文或通识教育课程，没有创新和改革，很少有自己的招牌特色活动，常见的仅仅只是一些讲座、比赛等等老套的模式，不能提起学生们的兴趣和积极性。（3）素质教育活动存在缺口且大多没有目标指向性，泛化无意义通过对问卷数据的整理，根据公式：“选项平均综合得分（ 频数权值）/本题填写人次”来对调查问卷中的两个排序题A1和A2进行平均综合得分的计算得到表1表2的结果。表1 当前素质教育活动开展比重活动类型平均综合得分学术交流活动4.2体育活动3.92文化娱乐活动3.55心理辅导活动0.75其他0.05表2 学生群体对各类素质教育活动期望比重活动类型平均综合得分学术交流活动3.89文化娱乐活动3.8体育活动3.47心理辅导活动2.8其他0.08根据表1表2分析结果，结合图1所示，本文认为，一方面，当前素质教育的各项活动并不平衡，且存在缺口。在现有的素质教育活动中，学术交流活动、体育活动和文化娱乐活动居多，心理辅导教育方面的活动少之又少。学生群体对心理辅导类的活动存在需求，但是在目前的素质教育活动的开展中，心理辅导活动少之又少，只有个别院系偶尔开展，学生的心理健康得不到关注。另外，在其他活动的设置上，也存在失衡的现象。当前开展的活动中大多集中于学术和体育方面，其他方面的活动开展不足。另一方面，当前素质教育活动大多没有明确的目标指向性，泛化无意义。在素质教育中，人才培养的目标必须明确，这是确保高校人才培养应有质量的前提。而在当前素质教育活动中，大多都是很笼统的活动，如前文所指大多流于形式化，没有实质性内容和目标指向性，因此不能发挥到应有的作用。此外，当前素质教育活动大多并没有考虑到学生的需求，没有从学生的视角出发，很多都只是一味的灌输；与外校的交流和合作较少，只是在校内自己搞自己的，得不到提升。4.2 对策建议针对以上素质教育活动中出现的问题，以及通过调查中受访者的反馈信息，简单总结性地提出一些对策建议，为素质教育活动的开展提供一个视角和借鉴。（1） 拒绝形式化，力求素质教育活动的高质量化。素质教育的开展并不仅仅是一种空泛的口号，而应该落到实处，充实素质教育活动的内容，扎扎实实地开展，把素质教育渗透到教育教学的方方面面。（2） 活动形式力求多样化。在素质教育活动的开展模式上进行改革和创新，形式多样化来引导学生积极参与。大学生群体是有朝气有想法创新的群体，应该多听取学生群体的意见，站在学生的视角来开展学生感兴趣且富有意义的活动，同时鼓励学生群体自己开展一些有质量的素质教育活动。（3） 素质教育活动的目标要明确。前文已经提到过，在素质教育中，人才培养的目标必须明确，这是确保高校人才培养应有质量的前提。因此在素质教育活动的开展中要明确目标，针对性的开展。（4） 素质教育活动力求全面和平衡。在素质教育进行中，各项活动要全面开展，不能顾此失彼。另外，心理健康是素质教育中很重要的一环，要积极增加心理辅导类的活动，关注大学生的心理健康情况。 （5） 积极与其他学校和社会组织进行合作。闭门造车得不到提高，应该积极寻求交流和合作，让学生能够真正地受益，促进学生和学校的共同提高。本文通过对兰州大学素质教育活动开展现状的个案研究，以行为与态度的视角来进行描述性研究和解释性研究。态度可以预测行为，行为反过来也能够影响态度，行为与态度并不是一一对应的关系，也会存在很多不一致的现象，行为与态度之间存在着一些中介变量和额外变量来影响二者的关系。同时本文对兰州大学素质教育活动开展中出现的问题进行分析并主要从学生群体的角度提出对策性的建议，从而为素质教育活动的开展提供新的视角以及借鉴。但是本文也存在着诸多不足。由于诸多限制，本文所涉及到的调查虽然基本达到了研究的目的，但是问卷调查的样本偏小，并且在对于态度的测量方面，测量到的一般是外显态度，内隐态度无从测量，而当外显态度和内隐态度出现冲突的时候，行为一般是由内隐态度引起的，因此存在一定的缺陷。大学生素质教育活动现状问卷调查1、 您的性别（ ） A、男 B、女2、 您的年级？ （ ） A、2014级 B、2013级 C、2012级 D、2011级3、 您的专业属于（ ） A、理工类 B、文史类 C、医科类 4、 您所在的院系现在（或曾经）有以下哪些素质教育活动？（多选）（ ） A、体育活动 B、学术交流活动 C、文化娱乐活动 D、心理辅导活动 E、其他活动_ 5、 您所在院系的此类活动的参与模式是？（ ） A、自愿参与 B、强制参与 C、有的自愿有的强制6、 您认为此种参与模式能接受吗？（ ） A、可以 B、不可以 C、无所谓7、 你现在（或曾经）是否参与到此类活动当中？（ ） A、是 B、否（转第10题）8、 你参加此类活动的频次是？（ ） A、总是参与 B、大部分参与 C、小部分参与 D、偶尔参与9、你参加以上活动的主要原因是（ ）（转第11题） A、可以使自己受益 B、感兴趣 C、学院（或班级）强制参加 D、无聊打发时间10、你不参与此类活动的原因是（ ） A、想去但没有时间或时间冲突 B、不想去，觉得没有意义或没兴趣 C、懒得去 11、你对此类活动兴趣如何？（ ） A、感兴趣 B、不感兴趣 C、有的感兴趣有的不感兴趣 D、无所谓12、你是否愿意积极参与到此类活动中？（ ） A、愿意 B、不愿意 C、有的愿意有的不愿意 D、无所谓13、你认为可以从此类活动中受益吗？（ ） A、可以 B、不可以 C、有的受益有的不受益 14、你认为哪些活动可以受益？（多选）（ ） A、体育活动 B、学术交流活动 C、文化娱乐活动 D、心理辅导活动 E、其他活动15、您认为以参加素质教育活动对学习的影响是什么？（ ） A、有很大促进作用 B、有一定促进作用 C、有阻碍作用 D、有很大的阻碍作用 E、没什么影响16、您认为质教育活动的性质是？ （ ） A、一种空泛的口号 B、一种“披着美丽外衣”的负担 C、可有可无的教育模式 D、一种富有意义的活动17、您认为您所在的院系开展的素质教育活动的质量如何？ （ ） A、好 B、一般 C、差 18、您认为您所在院系开展的素质教育活动的数量如何？（ ）A、数量太多繁杂无意义 B、数量适中 C、数量太少达不到效果 19、您认为您所在院系开展的各类素质教育活动的比例如何？（ ）A、比例平衡 B、比例失衡 C、不了解20、请将您所在院系开展的各类素质教育活动的比例按序号从高到底排列（ ）体育活动 学术交流活动 文化娱乐活动 心理辅导活动 其他活动21、 您认为各类素质教育活动的开展比例应该如何？请按序号从高到低排列（