新课程因创造而精彩

新课程因创造而精彩-让音乐课快乐无限音乐课堂教学已一改昔日的“唯师是从”“唯师独尊”的状况，构建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活的距离，着眼与每一位学生的艺术发展，使音乐堂充满着魅力。从新的课程标准颁布之日起，我就伴随它成长，作为一名二十世纪的音乐教师，不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主地感受音乐，激发学习音乐的兴趣，从而提高音乐素质。面对新的课程改革，面对新的教材，我认为，音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台。如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？应该娴熟的驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次音乐课的到来。一、新课程的教学方式师生快乐式朋友教学，让愉悦充满课堂。善于为学生创造自主学习的激励氛围。没有学生的自主学习的意识和积极性，没有丰富得想象和生动得联想，很难形成创造思维。因此，要使学生自主能动得学习，养成积极探索、勤于思考得良好学习习惯，就必须为学生创造自主学习的激励氛围。而创造这种氛围，教师就要有民主的观念。教学民主是创造思维形成的阳光、雨露和土壤。只有构建课堂良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与的合作策略，才能激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们求知欲望，增强他们的探索精神，使他们的创造思维得到最大限度的活跃。从“讲堂”转变为“乐堂”。长期以来，在课堂上我们都以教会学生学习为目的，习惯地把学生当作教学的对象。却忽视了学生的个性发展，严重地扼杀了学生的意识，甚至丧失了对音乐的学习兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式进行角色转换，到学生中间去，扮演“主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”，营造一个民主和谐的教学气氛，使学生始终处于一种轻松愉快的学习心态之中。音乐教师的责任，不是把所有的学生都培养成音乐家，而是让学生热爱音乐，鼓励学生时时有新的认识，创造一个能自由控索的音乐空间，多为中、差生服务，充分挖掘他们的音乐才能，成为学生成长道路上的良师益友。“教师中心、学生中心”“教师主导、学生主体”的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。新的教学方式的本质定位为“交往”，就说明老师必须在课堂上和学生成为好朋友，以合作合共建的方式来“以教促学”、“互教互学”。师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！这一套课堂常规大家已习惯。看似常规的细节，它却给学生背上了“包袱”上课了，要遵守纪律，否则老师会不高兴的。（这是我和学生在谈话中了解到的）让我们彻彻底底的放下架子。上课铃一响，我这样和同学门说：“等你们都静下来，我想和大家商量一件事，看你们愿不愿意？一个悬念，教室里说话声一下子销声匿迹了。有时我根据教学内容制作一件工艺品，对学生说：“今天我带来一件神秘的礼物，请你们闭上眼睛，我数三个数再睁开。”这样的开场白学生感到很新鲜，引起了学生的极大兴趣。我还把师生问候的语言、上课、下课、起立、坐下都运用了歌唱及音乐的方式，在课堂上同学们能听懂琴的语言，同学们都很喜欢。课堂上有时也会出现“乱哄哄”的场面，我在讲解“音符的时值”时，并没有刻意地讲几分音符、几拍，而是制作了几张卡片，一张卡片就是一小节组织好的节奏型，然后把学生分成三组，每组用四张卡片编写一个“电报密码”。没想到，学生离开了位置，而且声音很嘈杂，看到这样的场面，我没有生气，也没有因为他们“吵”就制止。我而是和学生共同探讨、研究，成功的完成了这项任务，还给“密码”加上音高，编成了小曲。下课时，学生高兴的对我说：“真没想到，我也做了回作曲家”新课程的教学方式让我真正地成了学生的知己，使他们不再“讨厌”音乐课，我想，在这种和谐、民主、平等的氛围里，更拓宽了教师的用武之地。二、新课程的教学方式音乐课堂教学营造一个民主自由的教学氛围。在课堂教学中，教师应以一个参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动。在音乐课堂上，学习找朋友的歌曲，并让同学们表演集体舞，我把歌曲录音放上和同学们站在一起表演。课堂气氛一下就进入高潮，这不仅收到了好的教学效果。同时师生之情也融为一体。从节奏教学入手，变单调为有趣。节奏是音乐的灵魂和骨架，小学生抽象思维不够发达，而形象思维占优势。由于注意力集中时间较短，节奏训练不能只停留在单纯、机械地模仿和死记硬背的方法上。在教学中我用各种动物发出声音帮助学生对各种节奏型的认识，如：模仿小鸟的叫声学习附点八分节奏与十六分节奏的组合；模仿蝉儿的叫声学习附点四分节奏与八分节奏的组合；模仿母鸡下蛋时的叫声学习前八后十六分节奏的组合；模仿马蹄声学习前十六后八分节奏的组合这些方法令学生在愉悦中牢固掌握各种不同的节奏型，抽象的教学法内容变得鲜明、有趣，变呆板的说教为生动的活泼充满乐趣的知识传授，让学生在愉快的情绪中自主地学习，从而达到寓教于乐的目的。从“新”字上寻求突破，走出旧模式。要有积极创造的教学精神，科学地处理教材，善于发现突破口，找准确性聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入创造的情境。通过举办“音乐擂台”、“看谁是个小百灵”、“比一比”等多种活动，并运用计算机多媒体辅助教学丰富教学过程，引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会到成功的乐趣。使教材为我所用，自己有驾驭教材的能力，能不断突破自身局限，将知识性、趣味性融为一体，并采用新颖的教学方法，使音乐课真正做到轻松和愉悦。从“活”字上做文章，迈向新台阶。当代教师的职责不仅仅是传统意义上的传道、授业，更重要的是解惑、启疑，而肩负的任务也不仅仅是传递知识，更重要的是激励思考。音乐教学要冲破以教材为中、以教师为中心的樊笼：既要学好教材又要超越教材；既要立足课堂又要超越课堂；既要尊重自我又要超越自我。从发展的需要看，音乐教材已不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为唯一课堂资源的神话，要寻找一种符合学生身心发展特点，体现时代特点的教材，打破传统的教学理念，把教材中的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让学生的发展更广阔，使课堂“活”而不乱，“活”而有序，做到寓教于乐，将自己推向一个崭新的高度。在我的音乐课中，我喜欢和学生们在一起，成为他们中的一员，给学生们更多的表现机会，让他们领唱，我做伴唱。让他们指挥，甚至弹琴伴奏。在歌曲表演中，我不会把我所编的动作教给他们，而是让他们自编动作来教我，激发了他们的创造力和表现力。 有位名人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”蹲下来、站在和孩子同等的高度去看世界，这样不仅能更了解我们的孩子，更能建立起民主平等的关系，让孩子们生动活泼地学习，在各自的起点上得到不同程度的发展。三、新课程的教学方式关注与促进。音乐课堂教学构建了一种赏识鼓励的评价方式。评价不是甄别，评价不是选拔，这是新课程的评价方式。“你这样做是不对的，应该这样。”这样的评价，司空见惯，老师可能不经意，可是也许会给学生带来一点点“伤害”，也许以后这位同学上课时就不愿意举手回答问题了，如果换句话说，老师别忙着下结论，带着他们一起去实践，他们自然得出结论。这样效果会更好。对老师来说，期末考试是教学工作的重要环节，可对学生来说是痛苦的，我不愿意音乐考试给学生增添压力。音乐课本是愉悦的，是能调动人的心情的。一学期下来，学生能唱几首，也会上吹几曲，跳上一、二支舞，甚至还能演一组小型音乐剧，那就让每个学生都发挥自己的潜能吧！只要他们认真准备、认真表演就“OK”!新课程的评价就是要关注每位学生的发展。新课程的评价是课改的一个重要组成部分，必须贯穿与教学过程的每一个环节，我们不但要注重学生的学习结果，还要重视学生的学习过程和学习态度。我认为，只要你认真的参与了，努力了，不管你唱的是否动听，吹的是否精彩，这都不是重要的。我不会夸大其词地表扬“优生”，也不会声色俱厉地去批评“差生”，在我的眼里他们都是一样的。各有所长、各有所短。我与学生间的相互增语已让学生开始逐步学会自我评价，他们能够做到：“相信自己，学人之长，补己只短。”只要你遵循新课程的“生态系统”