五年级上册数学位置

人教版五年级上册数学第二单元位置一教学设计特克斯县齐勒乌泽克镇巴喀勒克牧业教师：拉提帕1、 教学内容：教材第19页例1，练习五2，4，5题。2、 教学目标： 1、使学生学会在具体情境中探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。联系生活实际，用所学的知识解决生活中与位置有关的问题。 2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。 3、通过教师引导，小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。三、教学重难点：重点：能在具体的情境中，通过运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。4、 教具准备：课件。五、教学过程：（一）情境引入：1.（1）（出示：一排学生的的情境图）（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你们能说出张亮的位置吗？为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？（2） 出示全班学生的的情境图。教师：现在你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？ 小结：要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要有两个数， 这是在平面上确定位置的条件。（3）教师：今天我们就来学习关于位置的内容。（板书课题：位置）（二）探究新知：1、（1）明确列、行的含义和排列规则。（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列挥挥手；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行拍拍手，拍拍胸。（2）游戏中概括提升。组织学生听口令分别组成4列，3行。2、（1）教师：（出示学生平面图）你能在图上标出张亮同学的位置吗？用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论（学生介绍自己的方法）。说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法？ （2）介绍数对和数对的表示方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置，这就是数对。用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示为第几行，两个数之间用逗号隔开，这种表示法成为数对的表示方法。板书（列，行）。 教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?（2,3）在图中找出数对（1，2）的位置。在图中找出数对（5，3）的位置。数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？(他们在同一行）。 用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？(他们在同一列） （3）联系教室实际：用数对表示自己的位置，互相交流，说一说。 （4）游戏中概括提升我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗？ 师出生对：我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快！第一组：（3，1）（3，2）（3，3）第二组：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）奇怪，怎么就正好站起来这么一列和一行呢？（数对中的第一个数相同，他们就都在同一列。数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。）（5）确定一个学生的位置，用了几个数据？小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到！（三）课堂作业设计：1、教材第20页做一做的第1、2题；2、教材第22页练习五的第6题；3、教材第23页练习五的第7题。六、课堂小结：1这节课的学习你有什么收获？2这节课从在“一排座位”里确定一个同学