高三物理一轮复习研讨会济南.doc

高三物理,一轮复习研讨会 济南.txt等待太久得来的东西多半已经不是当初自己想要的了。一层秋雨一阵凉，一瓣落花一脉香，一样流年自难忘，一把闲愁无处藏。幸福生活九字经：有希望，有事干，有人爱。女人和女人做朋友，要之以绿叶的姿态，同时也要暗藏红花的心机。 本文由面朝大海CH贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 山东济南 0912 10年山东高考的大背景 10年山东高考的大背景 高三复习时间明显缩短，对复习方式、复习 效率以及备考的针对性提出了新的更高的要 求； 高考方案面临调整，作为过渡期，10年高考 高考方案面临调整，作为过渡期，10年高考 命题变数增大，备考难度增大(两种观点) 命题变数增大，备考难度增大(两种观点)； 推进素质教育进入攻坚阶段，体现素质教育 特色的要素在高考命题中将进一步显现； 考试大纲调整的滞后效应将逐步显现； 第11届全运会在山东举行,以相关素材为背景 11届全运会在山东举行, 的命题值得关注。 一、考纲分析 新高考对能力考查的侧重点 获取和加工信息的能力要求考生能正确运用物理、化学、生物各科中 获取和加工信息的能力要求考生能正确运用物理、化学、生物各科中 文字、符号、图像(图表)、公式、模型等准确表达相关的科学信息; 文字、符号、图像(图表)、公式、模型等准确表达相关的科学信息;能鉴别 和筛选试题所提供的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于 解答问题; 解答问题;能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效信息，并进行初 步加工、储存或应用。 利用所学知识解决实际问题能力与探究能力“探究能力” 利用所学知识解决实际问题能力与探究能力“探究能力”是“探讨疑点 难点并有所发现和创新，要求考生能发现问题、提出问题， 难点并有所发现和创新，要求考生能发现问题、提出问题，并制定解决方 能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题， 案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简 单的设计性实验。是在识记、理解、 单的设计性实验。是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层 在能力的金字塔结构中，它是一种创新思维为核心的高层次能力。 级”，在能力的金字塔结构中，它是一种创新思维为核心的高层次能力。 实验能力要求考生能独立完成物理、化学、生物三学科的相关实验， 实验能力要求考生能独立完成物理、化学、生物三学科的相关实验， 理解实验的原理与方法，掌握实验的操作技能，控制实验条件，观察实验 现象，记录实验数据，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价; 现象，记录实验数据，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价; 能灵活运用所学的知识和实验方法解决新的问题; 能灵活运用所学的知识和实验方法解决新的问题;掌握科学探究的一般程序， 能设计方案运用观察、实验、调查、假说、建立模型、系统分析等方法对 一些简单的科学问题进行初步探究。 一些简单的科学问题进行初步探究。 知识点要求 物理：必考内容中的相互作用于牛顿运动定 律中，增加了“共点力的平衡” 律中，增加了“共点力的平衡”，意味着对 平衡的考查要求提高了。电路中，“ 平衡的考查要求提高了。电路中，“闭合电 路的欧姆定律”的考查要求从“ 路的欧姆定律”的考查要求从“I级”改为 “II级”。“II”是要求对所列知识要理解其 II级 II” 确切含义与其他知识的联系，能够进行叙述 和解释，并能在实际问题的分析、综合、推 理和判断等过程中应用。也就是说，要求提 高了。选修3 高了。选修3-4的“机械振动与机械波”中， 机械振动与机械波” 多了“多普勒效应” 多了“多普勒效应”，要求考生能够了解并 认识。 2009年山东省理综考试说明（物理部分） 2009年山东省理综考试说明（物理部分）解读 年山东省理综考试说明 必修 必修：级考点5个；级考点5个 级考点5 级考点5 必修 必修：级考点3个；级考点9个 级考点3 级考点9 必考部分考点总 计： 级考点26个 级考点26个 26 级考点37个 级考点37个 37 级考点5个 级考点5 选修3 选修31：级考点18个；级考点10个级考点33个 级考点18个 18 级考点10个 级考点33 10 33个 选修32：级考点7个；级考点2个 选修3 级考点7 级考点2 选修3 选修33：级考点12个；级考点0个 级考点12个 12 级考点0 选修3 选修34：级考点16个；级考点4个 级考点16个 16 级考点4 选修3 选修35：级考点9个；级考点1个 级考点9 级考点1 必修1中将共点力的平衡调为二级、31中将闭合电路欧姆定律调为二级、34中加多普勒效应、35中将 “放射性的防护”改为“射线的危害和防护” 必修1 必修1、2中的级知识点和重要实验： 中的级知识点和重要实验： 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、 图像；力的合成和分解；共点力的平衡； 图像；力的合成和分解；共点力的平衡；牛顿运动 定律、牛顿定律的应用；运动的合成和分解； 定律、牛顿定律的应用；运动的合成和分解；抛体 运动；匀速圆周运动的向心力；功和功率； 运动；匀速圆周运动的向心力；功和功率；动能和 动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、 动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械 能守恒定律及其应用；万有引力定律及其应用； 能守恒定律及其应用；万有引力定律及其应用；环 绕速度。 绕速度。 研究匀变速直线运动；验证牛顿运动定律；探究合 研究匀变速直线运动；验证牛顿运动定律； 力做功与动能变化的关系；验证机械能守恒定律。 力做功与动能变化的关系；验证机械能守恒定律。 分值分配:必修1 25分左右 必修2 10分左右 分左右, 分左右. 分值分配:必修1占25分左右,必修2占10分左右. 选修3 选修31、32中的级知识点和 中的 重要实验： 重要实验： 库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电势差； 库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电势差； 带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定律； 带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定律；电源 的电动势和内阻；匀强磁场中的安培力、 的电动势和内阻；匀强磁场中的安培力、洛仑兹 力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动； 力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动；法拉第 电磁感应定律；楞次定律。 电磁感应定律；楞次定律。 测定金属丝的电阻率；描绘小电珠的伏安特性曲 测定金属丝的电阻率； 测量电源的电动势和内阻； 线；测量电源的电动势和内阻；练习使用多用电 传感器的简单使用。 表；传感器的简单使用。 分值分配:选修3 30分左右 选修3 分左右， 10分 分值分配:选修31占30分左右，选修32占10分 左右。 左右。 选考部分的级知识点和重要实验： 选考部分的级知识点和重要实验： 简谐运动的公式和图像；横波的图像；波 简谐运动的公式和图像；横波的图像； 波长和频率（周期）的关系； 速、波长和频率（周期）的关系；光的折 射定律；动量、动量守恒定律及其应用； 射定律；动量、动量守恒定律及其应用； 实验： 实验：测定玻璃的折射率 ；验证动量守恒 定律 以上内容包括:一路直流电路;两场 以上内容包括:一路直流电路;两场静电场和 直流电路 静电场和 静磁场;三个图象;四种重要的运动形式; 静磁场;三个图象;四种重要的运动形式;五种常见的作 用力万有引力（重力）、弹力、摩擦力、电场力、 万有引力 ）、弹力 用力万有引力（重力）、弹力、摩擦力、电场力、 磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个重要概念位 ）；16个重要概念 磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个重要概念位 速度和加速度；向心力；功和功率；动能； 移、速度和加速度；向心力；功和功率；动能；环绕 速度；电场强度、点电荷的场强；电势差； 速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的电 动势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。 ）；动量 动势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。14 个重要规律匀变速直线运动的运动规律； 匀变速直线运动的运动规律 个重要规律匀变速直线运动的运动规律；矢量合 成与分解的平行四边形定则；牛顿运动定律； 成与分解的平行四边形定则；牛顿运动定律；动能定 理；重力做功和重力势能；功能关系、机械能守恒定 重力做功和重力势能；功能关系、 万有引力定律；库仑定律；欧姆定律； 律；万有引力定律；库仑定律；欧姆定律；法拉第电 磁感应定律；楞次定律；波动方程；光的折射定律； 磁感应定律；楞次定律；波动方程；光的折射定律； 动量守恒定律。 动量守恒定律。 二、考题分析 备考资料07、08、09山东物理.doc 备考资料07、08、09山东物理.doc 选择题考查特点 从命题点的角度来看，07、08、09三年基本 从命题点的角度来看，07、08、09三年基本 相同， 相同，在内容上精选了考生终身学习必备的 基础知识与技能（ 基础知识与技能（侧重于理解能力和推理能 ），注重了联系生产生活实际 注重了联系生产生活实际， 力），注重了联系生产生活实际，注重从多 个不同的角度进行设问，难度适中， 个不同的角度进行设问，难度适中，覆盖面 较广。07、08两年中 两年中7 较广。07、08两年中7道题中多选与单选的 比例为3 09年的 年的7 比例为3：4，09年的7道题中多选与单选的 比例为5 比例明显偏大， 比例为5：2，比例明显偏大，也造成了试卷 难度的整体提升。 难度的整体提升。 实验题考查特点及命题方向 以电学实验为主, 以电学实验为主,采用力电组合的方式增大覆盖面； 在大纲规定的实验基础上进行重组与创新，旨在考查考生是 否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验，是 否能灵活的运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、 研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等。 侧重考查考生的实验设计能力、实验探究能力、对图象的分 析解读能力及创新和迁移能力。能力要求全面而且层次较高， 是历年高考中的难点。 串联电阻的分压作用和并联电阻的分流作用在实验中的应用 是近几年的高考实验题的考查热点（05、06、09），应引起 是近几年的高考实验题的考查热点（05、06、09），应引起 足够重视；考纲的调整使“测量电源电动势和内阻” 足够重视；考纲的调整使“测量电源电动势和内阻”实验的 重要性进一步提高。近五年山东高考对实验题的考查.doc 近五年山东高考对实验题的考查.doc 计算题的命题特点及考查方向 命题点相对固定，难度和分值略有调整； 通过多过程问题、运动多样性问题、多研 究对象的连接体问题体现对分析综合能力 的考查；通过设置不确定因素，体现了对 探究能力的考查； 综合性强，计算量大，分值重，区分度高， 是影响理综成绩高低的关键。 选考模块考查特点 在突出对模块主干知识考查的同时，还涉及到 对某些细节的考查，如：相关物理学史、气体 压强的微观解释、巴尔末线系等； 设问方式灵活多样定量计算、定性分析、 设问方式灵活多样定量计算、定性分析、 填空、简答、作图（图象）等，难度不大，要 求不低，不可掉以轻心。 三个选考模块试题的命制更加体现了基础性和 选择的公平性。大大减少了因三个模块知识绝 对难度不同而带来的不公平问题，同时，也给 当前中学物理选考模块的教学指明了方向。 前三年高考未涉及的重要知识点 加速度；功和功率；库仑定律；电容器和 电容、电量以及电势差之间的关系；磁场 对电流的作用、安培力；楞次定律。 涉及打点计时器使用及纸带处理的力学实 验（探究动能定理）；测定电源电动势和 内阻；探究类实验。 内能；全反射现象；单摆周期公式及相关 实验；氢原子能级结构及能级公式；结合 能。 09年山东物理考试说明.doc 09年山东物理考试说明.doc 三、09高考试卷分析 09高考试卷分析 2009高考试卷分析 2009高考试卷分析 .ppt 2009年物理卷 2009年物理卷统计数据 年物理卷 题号 23 24 25 36 37 38 题型 实验 计算 计算 综合 （ 3 3） 综合 （ 3 4） 综合 （ 3 5） 答题人数 选做百分比 满分 平均分 难度系数 401332 401332 401332 341990 289316 171360 100% 100% 100% 85.21% 72.09% 42.70% 12 15 18 8 8 8 7.62 6.72 7.04 5.04 4.90 3.68 0.635 0.448 0.391 0.630 0.613 0.460 2009年物理学科考生答题情况分析 2009年物理学科考生答题情况分析 物理科第卷的平均分：30.78，难度系数： 物理科第卷的平均分：30.78，难度系数： 0.505。答卷中存在的主要问题有：审题不细， 0.505。答卷中存在的主要问题有：审题不细，不能正 确理解题意；不按要求答卷；基础知识掌握不牢， 确理解题意；不按要求答卷；基础知识掌握不牢，运 用知识解决实际问题时欠灵活；分析综合能力差， 用知识解决实际问题时欠灵活；分析综合能力差，不 会找研究对象，不会分析物理过程，不会找临界状态； 会找研究对象，不会分析物理过程，不会找临界状态； 运用数学知识分析物理问题的能力差， 运用数学知识分析物理问题的能力差，简单的数学运 算错误很多，有的列出了方程却得不出正确结果， 算错误很多，有的列出了方程却得不出正确结果，不 能根据物理公式做出定性分析；不懂实验原理， 能根据物理公式做出定性分析；不懂实验原理，不能 正确设计实验电路， 正确设计实验电路，不能找到多次测量取平均值的方 不能正确运用物理学科中的图象（图表） 法，不能正确运用物理学科中的图象（图表）等准确 表达相关的科学信息等等。 表达相关的科学信息等等。 实验题 常规要求落实不好 对新的考查方式不适应, 对新的考查方式不适应,实验设计能力和实 验探究能力有待提高 传统的实验教学方式和复习方式已无法适 应新高考的要求 计算题 对功能关系理解错误或应用不熟练 缺乏探究意识,思维不严密, 缺乏探究意识,思维不严密,应变能力差 对连接体问题不能灵活采用隔离法与整体 法进行受力分析，失误较多； 解题不规范，符号使用混乱 缺乏耐心与耐力, 缺乏耐心与耐力,急于求成反而导致欲速则 不达审题不清，计算错误 不达审题不清，计算错误 选考部分 对相关物理规律掌握不牢固,记错公式; 对相关物理规律掌握不牢固,记错公式; 不了解怎样进行定性分析或定性分析过程 中语言表述不准确 作图(图象)随意,失误较多; 作图(图象)随意,失误较多; 细节处理不细致，重点落实不到位对 细节处理不细致，重点落实不到位对 动量守恒定律理解较为肤浅, 动量守恒定律理解较为肤浅,失误较多 书写混乱，计算失误 启示对三个选考模块的教学应进一步 启示对三个选考模块的教学应进一步 加强，不能过于草率。 字体差！ 字体差！ 两 评 不 统 一 ， 需 三 评 的 仲 裁 卷 复习备考中存在的突出问题 集体备课与学案设计 对考纲、考题和教材缺乏深入细致的分析研究， 凭以往经验盲目复习定位不准； 凭以往经验盲目复习定位不准； 对本届高三的特殊性认识不足，教学内容缺乏必 要的取舍整合，点与面的关系处理不当，复习计 划简略笼统，形同虚设整合不利； 划简略笼统，形同虚设整合不利； 不能准确判断学生对方法的掌握情况和知识缺陷， 对教学起点、难度和容量把握不准拓展不当； 对教学起点、难度和容量把握不准拓展不当； 忙于应付事务性工作，在备课方面投入不足，对 教学内容缺乏深加工，二次备课的质量差异较大， 成为制约教学效率和质量提高的瓶颈备课不 成为制约教学效率和质量提高的瓶颈备课不 精。 课堂教学 没有从思想深处充分认识调动学生参与课堂教学的重要性和 必要性，双边活动徒有其表（局限于说和记），随意性较强， ），随意性较强 必要性，双边活动徒有其表（局限于说和记），随意性较强， 思维含量不高，能力要求层次较低， 思维含量不高，能力要求层次较低，传统教学方式与新高考 能力要求之间的矛盾日益突出； 能力要求之间的矛盾日益突出； 教师主导作用发挥不好: 教师主导作用发挥不好:课堂教学中教师应该发挥怎样的主 导作用？（催化剂、孵化器、指挥部、重炮阵地） ？（催化剂 导作用？（催化剂、孵化器、指挥部、重炮阵地）如何正确 处理好“管讲导练评补”之间的关系？ 处理好“管讲导练评补”之间的关系？教学语言的功能有哪 ？（叙述说明 启发引导、组织调控、激励警示等） 叙述说明、 些？（叙述说明、启发引导、组织调控、激励警示等）怎样 正确处理好“有为” 无为”之间的关系， 正确处理好“有为”与“无为”之间的关系，真正发挥以教 促学的作用？如何正确处理好“知识梳理、 促学的作用？如何正确处理好“知识梳理、方法指导与能力 训练”之间的关系，带领学生入得题海而又出得题海？ 训练”之间的关系，带领学生入得题海而又出得题海？切勿 就题论题，只见题目不见方法， 就题论题，只见题目不见方法，与学生一起沉入题海而不能 自拔。 自拔。 对学生学的有效性缺乏足够的重视和有效关 注，要求、指导、管理、评价不到位，许多 教学环节未能发挥相应作用，形同虚设； 传统的实验教学方式和复习方式已无法适应 新高考的要求，部分学校实验教学相当薄弱。 对教学内容的处理当详不详，当略不略，平 均用力，泛泛而谈，一讲到底，满足于讲完 了，讲清楚了，听明白了。（一听就会，一 做就错） 五、备考建议 （一）明确各种课型的基本要求，切实发挥其 明确各种课型的基本要求， 应有的作用： 应有的作用： 复习课的五要素：明确的主题、知识梳理（整合）和方法指 复习课的五要素：明确的主题、知识梳理（整合） 典型例题的示范引领、通过变式训练进行巩固提高、 导、典型例题的示范引领、通过变式训练进行巩固提高、对 通性通法及注意问题的归纳总结。教师要发挥指挥部和“ 通性通法及注意问题的归纳总结。教师要发挥指挥部和“重 炮阵地”的作用，指挥学生进行“地面进攻” 炮阵地”的作用，指挥学生进行“地面进攻”并为其扫清障 碍，提供帮助。 提供帮助。 习题课：进行课前调查， 习题课：进行课前调查，了解学生完成情况及存在的突出问 对问题进行合理的归类并找出问题的根源；分类讲解， 题；对问题进行合理的归类并找出问题的根源；分类讲解， 体现对题目的详略处理和相关理论方法的深化、提升， 体现对题目的详略处理和相关理论方法的深化、提升，力求 做到借题发挥，以点带面；对突出问题进行巩固落实。 做到借题发挥，以点带面；对突出问题进行巩固落实。 试卷讲评课：按出错情况进行分类和详略处理， 试卷讲评课：按出错情况进行分类和详略处理，对存在的突 出问题要进行补偿性练习；进行相关的应试指导三个15 三个 出问题要进行补偿性练习；进行相关的应试指导三个15 分钟：自我纠错；重点讲解；巩固提高。 分钟：自我纠错；重点讲解；巩固提高。（试卷的命制要在 深入研究学情和考试说明的基础上命制，尽量不用套题） 深入研究学情和考试说明的基础上命制，尽量不用套题） （二）对集体备课的要求 总体要求：准确定位、科学整合、适度拓展、精益求 精 通过三定位原则确定复习重点、难点和要点； 围绕考点进行知识整合，体现点、层、面相结合的立 体化教学设计； 精选习题，体现层次性、选择性和针对性，合理控制 难度，体现新高考的考查特点； 树立责任意识，提高备课质量。应付是沦为平庸的开 端，认真是走向成功的起点。当应付成为一种习惯时， 你将注定一事无成；当认真成为一种习惯时，成功已 为期不远。 集体备课要求.doc 集体备课要求.doc 复习课学案 （三）注意问题 1、合理制定复习计划，对复习内容进行必要 的取舍与整合，突出重点，增强复习的针 对性和计划性，切勿面面俱到，平均用力 或前松后紧，虎头蛇尾；高三复习计划.doc 高三复习计划.doc 2、抓住不变的主线，利用变化的力量，科学 稳、变、新” 备考；“稳、变、新”命题指导思想的具体体现 3、全面优化教学过程的各个环节，把细节落 到实处。 “稳、变、新”命题指导思想的具体体现 稳：试题在题型、难度、能力要求和命题点上保持稳定， 并严格控制在考试大纲所规定的知识点内 （对学科主干知 识、基本能力和重要方法的考查是高考命题不变的主线） 变：实验题覆盖面增大，对利用图像的分析问题能力和实 验设计能力的要求提高；选择题、计算题的难度和能力要 求有所提高；选做题难度更加均衡；实行网上阅卷，成绩 评定更趋客观准确； 新：题目背景更加贴近生产、生活实际；已知条件的给出 方式和结论的表述方式更加灵活多样，对主动获取、处理 信息的能力以及利用所学知识解决实际问题能力要求提高； 探究性进一步增强. 探究性进一步增强. 总体而言:稳是主基调;变是微调;新是体现课改特色, 总体而言:稳是主基调;变是微调;新是体现课改特色,体现素 质教育特色. 质教育特色. 21.如图所示，在 21.如图所示，在y轴上关于O点对 称的A、B两点有等量同种点电荷 +Q，在x轴上C点有点电荷-Q,且 点有点电荷CO=OD, ADO60.下列判断正 ADO60.下列判断正 确的是 A.O点电场强度为零 A.O点电场强度为零 B.D点电场强度为零 B.D C.若将点电荷+q从O移向C,电势能 C.若将点电荷 增大 D.若将点电荷-q从O移向C，电势能 D.若将点电荷增大 20如图所示，在x轴上关于原点O对称的两点固 20如图所示，在x轴上关于原点O 定放置等量异种点电荷+Q和 定放置等量异种点电荷+Q和-Q，x轴上的P点位于 轴上的P 的右侧。下列判断正确的是（ ） A在x轴上还有一点与P点电场强度相同 在x轴上还有一点与P B在x轴上还有两点与P点电场强度相同 在x轴上还有两点与P C若将一试探电荷+q从P点移至O点，电势能增大 若将一试探电荷+q从 点移至O D若将一试探电荷+q从P点移至O点，电势能减小 若将一试探电荷+q从 点移至O （2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下 正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中， 表： 1 2 3 4 5 6 U（V） I（mA） mA） 0.00 0.00 0.45 0.30 0.91 0.60 1.50 1.00 1.79 1.20 2.71 1.80 ，结合图1可 结合图1 根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB= 知待测磁场的磁感应强度B 试结合图1简要回答， （3）试结合图1简要回答，磁感应强 0.2T和0.41.0T范围内 度B 在00.2T和0.41.0T范围内 磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？ 磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？ T。 (2)为了节能和环保，一些公共场所使用光控开关控制照明系统。光控开头 (2)为了节能和环保，一些公共场所使用光控开关控制照明系统。 为了节能和环保 可采用光敏电阻来控制， 可采用光敏电阻来控制，光敏电阻是阻值随着光的照度而发生变化的 元件（照度可以反映光的强弱，光越强照度越大，照度单位为Lx）。 元件（照度可以反映光的强弱，光越强照度越大，照度单位为Lx）。 某光敏电阻Rp在不同照度下的阻值如下表 在不同照度下的阻值如下表： 某光敏电阻Rp在不同照度下的阻值如下表： 照度（lx） 照度（lx） 0.2 75 0.4 40 0.6 28 0.8 23 1.0 20 1.2 18 电阻（ 电阻（k 根据表中数据，请在给定的坐标系（见答题卡）中描绘出阻值随照 根据表中数据，请在给定的坐标系（见答题卡） 度变化的曲线，并说明阻值随照度变化的特点。 度变化的曲线，并说明阻值随照度变化的特点。 80 70 60 50 40 30 20 10 O 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 照度/ lx 电阻/k 36.（物理 3）喷雾气内有 （ 物理3 ） 喷雾气内有10L水， 上部封闭有 的空气2L。 水 上部封闭有1atm的空气 。 的空气 关闭喷雾阀门，用打气筒向喷雾器内再充入1atm的空气 （ 设 的空气3L（ 关闭喷雾阀门， 用打气筒向喷雾器内再充入 的空气 外界环境温度一定，空气可看作理想气体） 外界环境温度一定，空气可看作理想气体）。 (1)当水面上方气体温度与外界温度相等时，求气体压 当水面上方气体温度与外界温度相等时， 当水面上方气体温度与外界温度相等时 强，并从微观上解释气体 压强变化的原因。 压强变化的原因。 (2)打开喷雾阀门，喷雾过程 打开喷雾阀门， 打开喷雾阀门 中封闭气体可以看成等温 膨胀， 膨胀，此过程气体是吸热 还是放热？简要说明理由。 还是放热？简要说明理由。 36(8分)物理物理3-3 36(8分)物理物理3 一定质量的理想气体由状态A经状态B变为状态C 一定质量的理想气体由状态A经状态B变为状态C， 其中A B 其中A 过程为等压变化，B 过程为等容变化。 B过程为等压变化，B C C过程为等容变化。 已知V 已知VA=0.3m3，TA=TB=300K、TB=400K。 =300K、 =400K。 （1）求气体在状态B时的体积。 ）求气体在状态B （2）说明B 过程压强变化的微观原因 ）说明B C C过程压强变化的微观原因 （3）设A B过程气体吸收热量为Q1，BC过程气体 ）设A B过程气体吸收热量为Q1，BC过程气体 放出热量为Q ，比较Q 放出热量为Q2，比较Q1、Q2的大小说明原因。 管管理：通过管理形成良好的学习环境和学习氛围；通过 管理：通过管理形成良好的学习环境和学习氛围；通过 管理养成良好的学习习惯；通过管理将教学常规落到实处。 讲讲解：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲到 讲解：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲到 什么程度？ “三讲”讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生 三讲”讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生 似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“ 似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二” 上。要全面发挥语言表达的陈述说明作用、启发引导作用、组 织调控作用、激励警示作用，讲出新意根据高考要求对相 织调控作用、激励警示作用，讲出新意根据高考要求对相 关知识进行必要的整合和详略处理，切忌面面俱到，针对性不 强，空耗学生时间。 “三不讲”对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对 三不讲”对概念和规律要“先议后讲，不议不讲” 典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“ 典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后 讲、不批不讲” 高三复习的“ 讲、不批不讲” 。高三复习的“讲”不要成为新授课内容的 机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了、“我讲明白了” 机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了、“我讲明白了”， 而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。 导方法指导、思维引导、心理疏导 方法指导、思维引导、心理疏导 练讲练结合：类题演练、变式训练、 讲练结合：类题演练、变式训练、 定时训练、强化训练 评评价、总结：要求、检查、评价三 评价、总结：要求、检查、评价三 位一体；讲解、练习、总结三位一体 补补偿提高、强化落实 补偿提高、强化落实 4、注重理论联系实际，培养学生的应用能力 理科综合高考命题的重点是以现实问题立意，找到 各学科的联系点，强调知识的应用性。涉及现实问 各学科的联系点，强调知识的应用性。涉及现实问 题的命题原则是：不是非常专业的技术问题，而是 题的命题原则是：不是非常专业的技术问题，而是 带有普遍性的应用问题，又是经过简化处理的问题， 符合学生的接受水平。这就要求学生，能对现象做 出解释，会对情景做出分析，能对事物的发展做出 展望，能对现象的成因和过程加以描述，并能得出 相应的结论，对规律进行一些必要的探索。根据上 述要求，我们首先加强自身的学习，不断丰富自己 的知识面，了解科技和社会发展的新动向，掌握新 概念、新理论、新技术、新方法。精心选编理论联 概念、新理论、新技术、新方法。精心选编理论联 系实际题目，进行适量训练，引导学生学会处理信 息，能读懂资料、看懂图象，并能从图表资料中找 到规律，学会使用所学知识解决现实问题。备考资 到规律，学会使用所学知识解决现实问题。备考资 料2009年诺贝尔物理学奖揭晓.doc 2009年诺贝尔物理学奖揭晓.doc 5、重视科学探究能力题训练，关注体验性题目 重视科学探究能力题训练， 对于特别要求经历探究过程的实验，不仅要注意这些 对于特别要求经历探究过程的实验， 实验的结果及其相关限制条件，还应注重实验的过程。 实验的结果及其相关限制条件，还应注重实验的过程。 原理或概念的含意除了用文字表达， 原理或概念的含意除了用文字表达，更可以转化成图 图像，尤其是实验结果更是如此，因此考生对图表、 表、图像，尤其是实验结果更是如此，因此考生对图表、 图像的解读也要特别用心。 图像的解读也要特别用心。 大纲中的实验都可以根据实际情况进行不同的设计， 大纲中的实验都可以根据实际情况进行不同的设计， 这些设计不同于教材中的实验内容， 这些设计不同于教材中的实验内容，需要学生不拘泥于 教材，有一定的创新能力。从近年的考查看， 教材，有一定的创新能力。从近年的考查看，这方面的 训练应该有所加强。探究类实验方法指导.doc 训练应该有所加强。探究类实验方法指导.doc 关注体验性题目，重视科学探究能力题训练 关注体验性题目， 考试说明中2 考试说明中2条 1探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系 2探究动能定理 课程标准中7 课程标准中7条 通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系（ 1通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系（物 理1） 通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系（物理2 2通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系（物理2） 通过实验，探究决定导线电阻的因素（选修3 3通过实验，探究决定导线电阻的因素（选修3-1） 通过探究，理解楞次定律（选修3 4通过探究，理解楞次定律（选修3-2） 通过实验，探究变压器电压与匝数的关系（选修3 5通过实验，探究变压器电压与匝数的关系（选修3-2） 探究物体弹性碰撞的一些特点（选修3 6探究物体弹性碰撞的一些特点（选修3-5） 通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系（选修3 7通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系（选修3-4）选 考 例题：我们做过探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系实验， 例题：我们做过探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系实验， 知道在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长（或缩短） 知道在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长（或缩短） 成正比，并且不同的弹簧，其劲度系数不同。 量x成正比，并且不同的弹簧，其劲度系数不同。现有劲度系数 分别为K1 K2的弹簧 K1、 的弹簧A 若将他们串联成一根新弹簧C 分别为K1、K2的弹簧A和B，若将他们串联成一根新弹簧C，探究 弹簧C的劲度系数K K1、K2的关系 的关系。 弹簧C的劲度系数K与K1、K2的关系。 1 1 1 = + K = K + K K K K （1）同学甲的猜想是 ，同学乙认为 。其中 有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。 有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。 （2）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。实验 为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。 所需的器材除弹簧A 已知质量且质量相等的钩码外， 所需的器材除弹簧A和B，已知质量且质量相等的钩码外，还需要 的器材有 。 （3）探究弹簧C的劲度系数，实验需要一个数据记录表，请你 探究弹簧