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C证培训论文范文集注意：所有范文搜集自网络，请各位同事修改后使用。范文一：提高教师自身素质加强心理健康教育摘要：素质教育的重要内容和任务之一，就是要提高学生的心理健康水平，使学生养成良好的心理素质；通过学习2002年8月1日颁发的中小学心理健康教育指导纲要：结合从事心理健康教育工作中所遇到的各种心理问题，深感大力开展学校心理健康教育已势在必行，任何一名教师，都有实施素质教育的重大使命，其自身的素质，如积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和规范的行为等对学生养成良好的心理素质，有着非常重要的影响。本文结合自己在进行心理健康教育方面的做法，谈谈自己的见解。关键词：心理健康教育 素质教育全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一，就是要提高学生的心理健康水平，使学生养成良好的心理素质。随着改革的开放和社会的飞速发展，表现在人们心理方面的问题是越来越多，同时，我国人对心理健康教育的认识也越来越具体，越来越清晰，特别近期在中央电视台所播出的“心理访谈”节目，在社会的各领域、各方面都掀起了不小的冲击波。在各级学校，当代学生在学习生活中所表现出来的心理问题已引起了全社会的关注，以我校近三年的心理健康测查结果为例，分别有34.45%、55.35、43.5%的学生在心理健康方面存在着这样或那样的问题，可见，大力开展学校心理健康教育已势在必行，世界各国因此也把心理健康教育作为现代学校的一个重要指标。心理健康教育是学生心理发展的需要；是培养21世纪人才的需要。下面就谈一些自己在进行心理健康教育方面的几点看法或做法。一、 以“纲要”为准绳，指导我们的行为为进一步加强中小学心理健康教育，教育部在2002年8月1日颁发了中小学心理健康教育指导纲要。在纲要中，明确地指出了开展心理健康教育的目标与任务、心理健康教育的主要内容、心理健康教育的组织实施以及途径和方法。认真地学习纲要，能为心理健康教育工作的顺利开展和进行指明前进的方向。比如，在纲要中，就明确地指出了开展心理健康教育的具体目标：使学生能不断地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力等等。这一具体目标的确定，就给我们此项工作的开展，应该怎么做，要使工作达到一个什么目标等确定了方向。心理健康教育工作的顺利开展，不只是个别人的事情，它是所有教职工共同肩负的一项使命。作为一名心理学教师，它只是此项开展的计划者、落实者，而任何一名教师，任何一个科室都有教书育人、管理育人、服务育人的职能，都有实施素质教育的重在使命，同时，面对几千名学生，也不是一两个人力所能及的事情，所以，我认为全体教师，都有学习纲要的必要，都有普及心理健康知识的职责，它是全体教职人员的共同使命。二、 转变思想观念、重视学生心理健康教育随着社会经济的发展，人们生活节奏的加快，这就要求教育必须加速改革，迅速由应试教育向素质教育转轨，由学科系统型教育向职业能力型转轨，培养造就出合格有用的人才，这是教育改革发展的大趋势、在方向。如何适应时代对我们的要求，教师就要首先做到思想观念的转变。因为素质教育以转变思想、提高德育素质为灵魂，所以学生教育和学生管理必须建立在学生思想健康的基础，提高教育的针对性，才会收到预期效果。因而，应重视学生心理健康教育，健全心理健康教育机构，开设心理健康教育课程，开展心理咨询，把此项工作纳入教育计划，把它看作学生工作的一个重要组成部分。其次，教师是人类灵魂的工程师，其含义是教师要以积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操感染学生，以渊博的知识和规范的行为教育学生。其实不难以现，从每一个学生身上，都能发现教师某方面的烙印。所以，对教师的心态，对教师职业道德的要求是格外的高，教师必须加强自身素养的陶冶，言行举止要能为学生树立一个良好的榜样。三、一视同仁，尊重和理解学生，建立良好的人际关系一视同仁，就是说教师要用平等的眼光，来对待你的所有学生。现实生活中，确实存在着不太让老师喜欢的学生和能讨得老师欢喜的学生，但作为一名教师，你肩负的是教育全体学生，所以，即使你对某人有偏见或喜欢，但在学生面前，千万别表露在你的言行举止当中。尊重和理解学生，是心理健康教育过程中对待学生态度以及师生关系方面应遵循的基本原则，尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于他人的个债体，承认他与所有人一样，在人格上只有平等的地位。理解则是要求教师能认识接纳学生的所作所为，能得到他人的理解，意味着受到了他人的关注，能使人与人之间达到心灵沟通，从而产生一种“遇到自己人”的感觉；而这一感沉对学生来说是异常宝贵。一视同仁，尊和理解学生，其目的是要建立良好的师生关系，而良好的师生关系对学生的心理健康发展会产生重大影响。我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视这种与教师的关系，甚至超过与父母的关系。因此，师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们就会享受到师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们就会享受致电师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们就会友谊，从而充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处，进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的良好的思想品德和个性心理，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、自信耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的心理。在同学生接触过程中，也深深感受到师生关系对开展心理健康教育的重要性。在生活中，有不少学生就是由于老师无意中的一句话、一个眼神、一个动作而深深伤害了学生的自尊心，从而产生了强烈的自卑感，这对学生在生活中建立良好的人际关系将会产生非常不利的影响。所以，在开展心理健康教育中，必须要尊重、理解解学生，特别是在心理咨询中，学生如果能感到自己被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾诉内心的思虑、苦闷，这种良好的师生关系到，是心理健康教育获得成效的基本条件。四、坚持预防为主，面向全体与个别化相结合从我校实际情况来看，面向全体，大力普及、宣传心理健康知识，无疑是一条最好佳途径，同时，心理健康教育要面向全体学生，学有一个重要原因，就是当我们对全体学生教育工作做的有效时，便会给学生形成一个良好的氛围，个别学生心理问题便很少发生或更易解决。所以，在制定心理健康教育计划时，要着眼于全体学生，普及心理健康知识时，要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，在重视面向全体时，更重视学生的个别差异，就其某一方面来说，强调对学生的个别对待，是学校心理健康教育工作者的精髓。所以，在实际工作中，教师必须要在思想上承认，重视教育对象个别差异的存在，不能用异样的眼光来对待学生，要认同某一方面某一问题的存在。对学生实施个别化教育，针对每个学生的身上发展特点，采用灵活多变的辅导策略，因势利寻，扬长避短，才能给学生提供有效的服务，才能收到良好的教育效果。五、应注重与日常教育相结合在实际工作中，深感仅通过一两次的专题讲座，或者单纯的搞几次活动，很难完成心理健康教育这一艰巨的任务，所以，要求我们在工作中，必须持之以恒，坚持与日常教育相结合，从点点滴滴的每一件事做起。大量的研究实验表明：心理健康教育教学活动应成为开展心理健康教育的渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天在量而具有的教学工作中去，才能把心理健康教育真正的做到实处。所以，做为一名心理教师，在制定计划过程中，每一节课，都应考虑普及心理健康教育的知识和内容，不失时机的向学生过行心理健康教育，只有发挥教师自身的能动性、创造性，鼓励教师开动脑筋，重视交流，完成可以将心理健康教育活动与日常的教育活动结合起来，其结果也将会非常的具有成效。总之，在从事心理健康教育工作中，深深感到：学校领导的高度重视和参与是使心理健康教育持之以恒，取得成效的前提，只说不做或只做不说，对于心理健康教育的开展都没有积极的意义；全体教师的重视和参与，是实施素质教育、开展心理健康教育的必要保证；建立有关的心理健康教育机构是必要的；提高自身素质，面向全体，将心理健康教育渗透到各科教学中，大力普及心理健康方面知识，坚持预防为主，是实施心理健康教育的主渠道。让我们大家都来充分重视心理健康教育，切实将其落到实处，相信我们的心理健康教育工作会越做越好！范文二：加强心理健康教育，提高学生心理素质实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。这观点正被越来越多人所认识、所接受。 但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。 家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。 学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。 此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。这应当引起家长和老师足够的重视。 加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。 一、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。 此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。 同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。 二、加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据中国青年报5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。 三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。 四、建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。加强中小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去。范文三：大力加强心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理,心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习,生活,人际交往,升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题.因此,在中小学开展心理健康教育,是学生成长的需要,是推进素质教育的必然要求.为了深入贯彻落实中共中央国务院关于进一步 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和国务院关于基础教育改革与发展的决定及教育部中小学心理健康教育指导纲要,进一步加强和改进我区中小学心理健康教育工作,在总结我区近几年来心理健康教育工作的基础上,特召开了这次会议.在此,我想重点讲两个方面的内容:一,当前我区中小学心理健康教育工作的主要进展(一)健全组织机构,建立规章制度,确保心理健康教育工作有效运行.为加强对全区心理健康教育工作的领导,我区成立了以教育局长为组长的领导小组,负责全区心理健康教育工作的全面部署,检查,指导与评估,在进修学校德育研训室,设有两名专职心理教育研训员,同时聘任了4名兼职研训员,负责全区心理健康教育的业务研究,指导与培训等工作.各学校也建立了以主管校长为领导,以专兼职心理教师和班主任为骨干,全体教师共同参与的工作机制,为心理健康教育的实施提供了组织保障.我们认真解读并领会教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见和中小学心理健康教育指导纲要以及河北省心理健康教育指导意见,制定并下发了海港区心理健康教育工作指导意见,海港区心理健康教育活动课和学科渗透课评价标准,海港区中小学校心理辅导教师工作准则,海港区中小学校心理辅导室建设暂行办法等指导性文件,明确提出了开展心理健康教育的指导思想,原则,目标,方式方法以及评估检查标准,要求各中小学校把心理健康教育纳入学校教学计划,要设立心理辅导室,设有专兼职心理辅导教师,保证每班每两周至少开设一节心理教育活动课,并为各校配备了北师大,中科院及河北省教科所主编的几种版本的活动课教材,供教师参考使用,从而保证了心理健康教育工作的顺利实施,形成了具有我区特色的心理健康教育运行机制.(二)立足实际,加强队伍建设,全方位,多层次开展师资培训工作.我们按照师训先行,分层实施,区域推进,注重实效的原则,对现有师资开展了各种类型的培训活动.首先进行了领导培训,在师训室组织的领导干部培训班上,专门安排了心理健康教育专题的内容,提高校级领导对心理教育的认识,掌握了工作策略,明确了工作方法;其次,举办了多次专兼职教师培训,初步形成了心理教育骨干队伍;其三,举办了新教师岗前培训,为心理教育渗透于学科教学做好了准备;其四,举办了班主任培训,为心理教育融于班主任工作提供了前提保证;其五,心理教育研训员加入课改讲师团深入学校,对各校教师进行培训,提高全体教师的心理教育水平.(三)以课题牵动,突出自身特色,加强研究力度,多渠道,多形式开展心理教育研究工作.作为河北省心理教育区域性整体推进实验区,我们以中小学心理健康教育指导纲要为实验指导纲领,以积极开展心理健康教育,全面提高学生素质为实验总目标,以学校试点探索,全区区域推进为实验基本思路,在区总课题组的组织,指导下,各校积极申报研究课题,十六中承担了国家级课题子课题的研究任务,二中,七中,交建里,文化里,东华里,新幼,建幼等19所学校承担了省级课题,十三中,临河里,新生路等学校承担了市级课题,其余学校均作为区级实验学校进行研究.在研究工作中,我们从各校实际出发,围绕心理教育的重点问题,难点问题和模糊问题,分层次有重点地进行研究,边研究,边探索,边总结,边提高,涌现出一批心理教育的特色学校.今天介绍经验的十中,先盛里小学形成了他们各自的特色.此外,还有很多学校,如:七中以心理教育为突破口,形成学校德育特色,十六中以初中生良好情绪情感的培养与训练为重点,二中以初中生问题行为心理分析与对策研究为重点,八中以初中生自主意识的培养为重点,交建里小学以小学生学习心理的研究与探讨为重点,文化里小学以小学生个性心理品质的培养为重点,小高庄以师生关系对小学生学业成就的影响为重点,进行了有针对性地研究,取得了很好的效果.十八中在创建健康班级方面,白塔岭在培养学生创新思维方面,燕秀里在培养学生自信心方面,建设路幼儿园在培养幼儿爱心情感方面,新一路幼儿园在培养幼儿交往能力方面都作了很好的研究和探索.东华里,临河里小学在构建学校家庭心理教育网络,形成教育合力方面也创出了自己的特色.这样的学校还有很多,在此不能一一列举.此外,我们还通过多种途径,多种形式开展心理健康教育活动,举办了全区心理教育活动课和学科渗透课评比和展示观摩活动,组织了优秀实验成果(实验报告,研究论文,心理辅导典型个案,活动课设计方案,学科渗透课教案等)的征集和评选活动,为进一步推动心理教育工作提供了典型课例和典型经验.在实践中,我们大力提倡学科课全面渗透,活动课强化训练,文化环境熏陶暗示,积极挖掘心理教育新资源,探索新途径.(1)充分发挥校园文化的教育作用,把无声教育同有声教育结合,加强校园围墙文化,走廊文化,教室文化的建设,办心理教育专题板报,手抄报,自我展示平台等等,营造出一种浓厚的心理教育氛围,让学生在潜移默化中,增强心理教育意识,接受心理健康教育.(2)利用学校网站开通心理教育平台,设置各种栏目,宣传心理健康知识,并教给学生自我调节方法.(3)建立家长学校和家校联系本,形成心理教育网络,让心理教育延伸到家庭中去,采取家长与学生共成长的策略,向家长宣传心理教育知识,帮家长了解学生心理特点,向家长反映其子女的心理动态,使家长与学校积极配合,共同做好心理教育工作.(四)培植典型,以点带面,经验引路,促进心理教育工作全面深入开展.心理教育是一项崭新的工作,没有课程标准,没有固定的教材,没有现成的模式和经验,需要我们不断地进行研究实践和探索,因此,培植典型,以点带面,经验引路就显得尤为重要.我们组织召开了多次心理教育经验交流研讨活动,二中,七中,交建里,文化里等多所学校介绍了经验,在七中,交建里小学召开了现场会,以他们为龙头,带动全区.又多次进行了优质课评选观摩展示活动,为各校上好活动课和学科渗透课,起了很好的示范引路作用.最近又结集出版了两本心理教育专集心路花语和绿色的收获,汇集了全区心理教育工作的的典型案例和先进经验,为广大心理教育工作者提供了展示,交流和学习的平台.几年来,我区的心理教育工作在上级部门的领导和支持下,行政,业务部门携手合作,各校齐心合力,凭着扎实的工作精神和勤奋的工作态度,取得了可喜成果:十六中学的初中生良好情绪情感的培养与训练课题通过国家级验收,实验报告获国家级二等奖;交建里,文化里,二中,七中,东华里,建设路幼儿园等十九所学校的课题先后顺利通过省级验收,文化里小学获得省首批心理教育实验先进学校称号,实验报告发表在河北教育出版社出版的中小学心理教育实验研究上;省第二批先进学校评选结果即将在年底揭晓,我们有不少学校实验成果显著,有望获奖;十三中,临河里,新生路等学校的课题已顺利通过市级验收;海港区,七中的经验曾在省级会议上交流,二中,七中,东华里,建幼,新幼的心理教育经验曾在市级会议上交流;2002年我们选送的一节心理活动课,两节学科渗透课在全省心理教育会议上展示,其中学科渗透课开了全省的先河,作为示范课向全省推广;2003年我区选送的小学,初中,高中各一节心理活动课在省优质课大赛中获得两个一等奖,一个二等奖.比赛完后,石家庄九中的领导马上邀请我们的获奖教师(十六中学的宋雪琴)到他们学校上示范课;2003,2005年由人民教育主办的第二届,第三届全国心理健康教育征文大赛中,我区共选送650篇作品,是全国各地选送作品最多的地区.我们共有237篇获奖,其中一等奖8个,二等奖21个,三等奖56个,优秀奖152个.我区心里研训员获得优秀组织奖.据统计,获奖数在第二届大赛中居全国首位,第三届也是名列前茅,受到与会专家的充分肯定和高度赞扬.我区心理教育的成果丰硕,各校从领导到教师在教书育人的过程中渗透心理教育的意识日渐增强,在课堂教学,班级管理,课外活动等工作中,涌现出一批自觉遵循青少年心理发展规律,努力促进学生个性健康发展的典型.这次受表彰的先进单位和个人就是其中的典型代表.希望各校学习先进典型的经验做法,找出自己的不足和差距,扎扎实实地搞好心理健康教育工作,为学生身心的健康和谐发展做出我们最大的贡献.二,对今后我区开展心理健康教育工作的意见和建议近几年来心理教育在全区逐步推开,取得了多方面的进展和成绩.说明我们的工作进步很快,发展势头很好.但同时我们也应当看到,从心理教育的整体上来看,目前仍处在起步阶段,取得的成果也是初步的,阶段性的,还有很多领域,很多薄弱环节需要我们去探索,去研究和实践.从面上来看,心理教育发展还很不平衡.有些学校的心理健康教育工作做得很扎实,取得了很好的教育效果;也有些学校的心理健康教育工作只是流于形式,没有收到实际效果.还有一种情况是有些学校还没有开展心理健康教育.从区域分布看,城区学校好于农村学校,如:白塔岭小学对这项工作非常重视,选调配备了优秀的心理教育专业毕业的老师专门从事心理教育工作.小高庄,邹吕庄,归提寨也很重视,在这方面开展了很多工作.但绝大多数农村学校还是不见动静.把中小学心理健康教育写入党中央,国务院的相关文件已经十年了,教育部为此颁布了两个文件,2002年又颁发了中小学心理健康教育指导纲要,省,市,区也出台了一系列相关的文件和制度.这项工作本应引起我们所有学校的重视,但事实上还存在很大差距.所以,我认为,今后的工作重点还是要抓普及,大力推广好的经验,提高我们对中小学心理健康教育的认识,把这项工作真正重视起来,普遍并深入地开展起来.在此我想重点谈三点:1,为什么要对学生进行心理素质培养.2,心理健康教育在素质教育中该如何定位.3,我们该如何培养学生的心理素质.(一)为什么要对学生进行心理素质培养.先讲几个实例:(1)一个12岁的女孩,喝农药自杀了.她在自杀前对着录音机给父母,弟弟讲了一段话.一方面是讲自己脑子笨,怎么努力也考不出好成绩,没法实现父母的愿望.一方面希望弟弟好好学习,实现爸爸妈妈的愿望.她是一边哭一边讲的.(2)一个平时成绩很好的高三女生,高考后总觉得自己没考好,越临近发通知书时,心理压力越大,最后终于自杀了.然而就在她自杀后,录取通知书到了.(3)还有一个中学生,仅仅是因为跟好朋友的友谊破裂了,就产生了不想活的念头,服了大量安眠药,幸亏及早被发现,抢救及时,才幸免一死.这样的事件屡屡出现.这些事件的发生,使我们认识到,我们既要关心学生身体素质,道德素质和文化素质的发展,也要关心学生心理素质的发展.不重视学生心理素质的发展是不全面的,也是错误的.心理健康是青少年走向现代化,走向世界,走向未来,建功立业的重要条件,而健康心理的形成需要精心的,周到的培养和教育.父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是不够的,还必须把关心孩子的心理健康,把培养孩子健康的心理素质作为更加重要的任务.教育者要着眼于每个学生德智体诸方面的全面发展,把学生发展的内涵定位于知识既是重要的,又是远远不够的,发展还应当包括身体的,心理的,伦理的,文化的许多方面.某些知识,某种技能可能速成,科学人生观,世界观,正确的价值观的确立是难于速成的.学生的童趣,童真,童心,必须予以精心保护,使之不受践踏,不受破坏,因为这是形成健全人格的最为重要的基础.我们应当树立全面发展,多向成才的教育思想或教育理念;要加强尊重生命的教育;要让学生有克服困难的思想准备.我们应当把素质教育的旗帜举得高高的,把素质教育的舆论造得浓浓的,把素质教育的劲头鼓得足足的,要理直气壮地抓素质教育.中小学心理健康教育是实施素质教育的必然要求.但是,目前我们还没有彻底摆脱应试教育,学生的学习压力很大,很容易产生这样那样的心理问题.在这种情况下,加强心理教育就显得更加重要.(二)心理健康教育在素质教育中该如何定位.少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段,在这个阶段,要教会他们求知,教会他们做事,教会他们健体,教会他们审美,教会他们创造,但往往容易忽视的是教会他们做人.从不会做人到会做人是一个过程.因此,我们的幼儿园和中小学对一个人素质的形成,特别是做人方面,起着决定性的作用.心理素质是人的素质的重要组成部分,心理素质对其它素质的形成与发展起着重要作用.所以,我们中小学一定要加强心理健康教育.第一,要通过心理健康教育,帮助学生做一个能够关心他人,助人为乐,善于合作的人;第二,要通过心理健康教育,帮助学生做一个能够承受困难和挫折,勇于进取的人;第三,要通过心理健康教育,帮助学生做一个律己严格,待人宽厚,诚实守信的人;第四,要通过心理健康教育,帮助学生做一个自尊,自强,自律的人;第五,要通过心理健康教育,帮助学生做一个能够适应环境,适应社会,具有良好适应能力的人;第六,要通过心理健康教育,帮助学生做一个具有创新精神和创新能力的人.这些都是学生应当具备的良好的心理品质.(三)我们该如何培养学生的心理素质.必须加强教师的心理健康教育.狠抓队伍建设,提高教师心理素质是当前开展心理健康教育的重中之重.各校要明确主抓领导,明确职责.要重视培养骨干,骨干队伍要保持相对稳定,要重点培养.中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程中.心理健康教育的有效开展,仅仅依靠几位专兼职心理教师是不够的,必须是全体教师的广泛参与.因此,教师自身素质和心理健康水平的高低,对开展心理健康教育起着举足轻重的作用,也直接影响着学生的心理健康.所以培养一支自身心理健康,又懂得学生心理发展规律,掌握从事心理健康教育所需要的知识和技能的高素质师资队伍是开展心理健康教育的关键.为确保培训成效,全区要把心理健康教育培训作为教师继续教育的重要内容,各校要把它作为校本培训的中心任务.在培训内容上,既重视教师自身心理健康水平的提高,让教师学会运用科学的方法调整自己的心态,以健康的情绪情感,良好的心理品质投入到教育工作中,又让教师掌握从事心理教育所必备的知识技能和方式方法,了解学生的心理行为特点,能够帮助学生调适或解决心理问题等.在培训策略上,要采取专题讲座与案例分析相结合,理论与实践相结合,重点指导与自学反思相结合的形式,确保培训的高质实效.应重视培养学生承受挫折的能力.教师和家长要善于抓住生活中的各种教育机会,有意识的加强这方面的教育.特别要加强尊重生命的教育.培养青少年热爱生命的意识,让他们懂得,没有生命,其他任何事情都谈不上.现在有些孩子,一点小小的挫折就受不了,动不动就想自杀,今后怎样去面对更多的挑战.所以提倡在中小学开展磨砺教育是非常重要的.在人生的漫长道路上,挫折随时出现,是避免不了的.我们要引导学生摔倒后如何爬起来,也就是要正确对待挫折.应试教育把学生束缚死了,教死了,教刻板了,使学生失去了学习的主动性.我们的教育应当着眼于调动学生的积极情绪,启发学生对学习的兴趣,把学习变为愉快的过程,从而使学生愿意学习,热爱学习,乐于学习.成功教育是一种很合理很有益的教育探索.因为教育的本质就是帮助学生成功.不求个个升学,但愿人人成功很合理,也很符合学习者的愿望.每个人都可以成功,都应该争取成功,教育的责任就是要培养学生自身成功的能力,给学生成功的信心和希望,给学生创造成功的机会,帮助学生从自己的实际出发去获取各自的成功.一次成功的机会可以十倍的增强学生的信心,为他们的新的成功准备良好的心理条件.成功教育除了要重视智力方面的因素之外,尤其应重视情感,意志,道德,品质方面的因素.情感教育是对素质教育的又一种重要探索.教育应当是有情的,离开了感情的教育只能走入单纯传授知识的刻板,枯燥的死胡同.以情感人,以情化人.感情的交流是育人的基础.教育要由境入情,情景交融,以情感人,由创设情境,引导学生受到真善美的熏陶,从而实现丰富学生的精神世界,促进学生主动地,和谐地,活泼地发展的目的.心理素质的培养,承受能力的提高,可以采取一些具体的做法,那就是知心姐姐讲的三句话:一句是太好啦.培养教育学生碰到挫折时有一种良好的心态,遇到问题要从好的角度想一想.第二句是我能行现在的孩子什么事都说我不行.要培养孩子对自己有信心.第三句是你有困难吗 让我来帮助你吧.要知道,关心他人是为人民服务,为社会服务的起点.所以我认为这三句话非常好,值得我们提倡.心理素质教育要面向全体学生,要促进学生的全面发展,尤其要让学生主动发展.只有让学生主动发展,才能使我们的孩子有创造性,人才规格才会有多样性,将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面.全面发展,多向成才的教育观念应该是我们所提倡的.让学生主动地发展,生动活泼地发展,这也是心理素质教育的要义.现在绝大多数家庭都是一个孩子,往往是几个大人围着一个孩子转,百般呵护.吃好的,穿好的,用好的.怕饿着,怕累着.但应当保护的,却没有给予必要的保护.磕磕碰碰是孩子成长过程中必要的营养素,在这方面过度保护,不利于孩子健康成长.但在另一方面,社会保护,文化保护,心理健康保护又需要加强.在防止影视及网络的负面影响,防止不良文化现象的影响方面应采取保护措施.心理健康教育要从学校延伸到家庭,延伸到社会,学校,家庭,社会都应当关心青少年的心理健康,为他们的健康发展创造良好的环境条件.有一种现象值得注意,前几年出现了孩子杀死亲生母亲的案例.孩子是非常好的孩子,母亲也是非常好的母亲,为什么会在他们之间出现一些恶性案件呢 关键是缺少沟通.我们要提倡沟通,有了沟通才有理解,有了理解才有信任,有了信任才有友谊与合作.对未成年人要广开诉说之门,不能让孩子诉说无门.教师要为学生,父母要为孩子创造一种诉说有理,诉说有门,诉说有望的环境.在这方面教师要努力,家长也要努力.给学生讲话的机会,这对于排解学生的心理问题很重要.总之,我们要重视中小学心理健康教育工作,要把它同德育工作,教学工作有机结合.各校要真正行动起来,要帮助教师和学生解决一些实际问题.在工作中,要注意心理健康教育的实践性和实效性.要符合自己学校的校情,生情,要有自己的特色.希望教育局,教师进修学校和各中小学,幼儿园共同努力,密切配合,开创我区心理健康教育的新局面.范文四：加强心理健康教育，促进学生健康成长随着改革开放的深入，多元文化相互激荡，社会因素的影响，我国少年儿童在不同程度上存在着心理行为问题，他们因心理脆弱，承受力不强，应变能力差，时常演绎出一幕幕悲剧。心理专家说过：“学生的心理问题起源于家庭，形成于学校，危害于终生。”因此，进一步加强对学生的心理健康教育，成为现代教育的重要课题，值得广大教育工作者认真探索。几年来，为全面推进素质教育，促进少年儿童健康成长，我校把心理健康教育摆上重要议事日程，扎实开展心理健康教育实验。本学年还将心理教育活动课作为校本课程开发，纳入学校的课程计划，全方位、多层次、多形式地组织实施，取得阶段性明显成效。主要体现在以下五个方面。 一、优化育人环境 良好的育人环境直接影响着学生的心理健康。学校应努力创设和谐、平等、民主、活泼的心育环境，为学生的心理发展提供良好的外部环境。建校十多年来，我校投入大量资金，全力以赴抓好校园绿化美化工作，建置了语音室、电脑室、多媒体教室等各种现代教学设备，建设了环形塑胶跑道，校园处处呈现育人功能和办学特色，校园整洁美观，井然有序。学校先后被评为省级文明学校、示范学校、绿色学校。学校积极创新舆论阵地，开辟学校德育墙、心理健康知识专栏、“知心姐姐”信箱，开设了“雏鹰广播站”，组建心理咨询辅导室，建立学生心理档案，名人名言上墙，大力宣传心理健康知识和心理卫生常识，陶冶学生情操，净化学生心灵。 二、强化队伍建设 教师是学生心灵的塑造者，也是学生心理健康发展的“护航员”，教师心理素质的高低及自身教学水平将会直接影响学生的健康成长。这说明教师提高自己的心理健康水平，不仅是自我素质发展的需要，也是学生形成良好人格的需要，这就要求教师必须提高自身心理素质，具备较高心理专业知识和教育技能。我校着重从以下两个方面抓好这项工作。一是加强领导。我们成立了以校长为组长的“心育”领导小组，组织、指导、检查、督促全体教师共同参与心理健康教育工作。同时成立了以教研室副主任谢惠芳老师为组长的“心育”课题组，开展了小学生心理辅导与教育的课题研究，围绕心理活动课的目标，精心制定教学计划、活动方案和保障措施。二是重视培训。我们组建了一支懂心理学，了解学生发展规律，热爱心理辅导工作，有强烈事业心和责任心的师资队伍。为促使他们快速成长，学校输送他们参加省、市级的心理业务学习和培训，从而比较全面系统地了解和掌握心理健康教育的理论及操作的方法，并在教育教学中起模范带头作用，指导其他老师开展活动。我校班主任绝大多数要兼任心理辅导课，定期举办 “心理健康教育知识辅导讲座”。班主任结合工作实际，有针对性地开展“小学生新环境中心理障碍的调适”、“如何转换角色成为学生的知心朋友”、“如何了解学生的喜怒哀乐，发现学生的心理失衡”、“如何消除学生的厌学心理”、“如何帮助学生克服学习障碍”等专题讨论，提高班主任心理辅导能力。由于教师整体素质提高，促使心理健康教育工作的实施更具针对性、可操作性和实效性。 三、做好心理咨询 心理咨询与辅导是心理健康教育的有效手段，它可以及时帮助学生解决成长过程中的心理问题。虽然我校目前还没有专业的心理老师，但课题组成员认真学习有关辅导理论，明确教育目标，掌握辅导原则，切实帮助学生解决学习、交往、生活等方面问题，让学生安心学习，快乐成长。我校组建心理咨询室以来，每天安排课题组的老师值班，向学生开放。开设“知心姐姐”信箱，我们做到有信必复，语言亲切自然，设身处地为学生着想，真心诚意为学生服务，搭建师生沟通交流的桥梁，及时疏通学生心理的困惑和烦恼。开辟“雏鹰广播站”的“心灵之声”栏目，举办有针对性、知识性、趣味性的专题讲座，让学生通过愉快学习、感悟真谛和体验生活，达到依靠自身的内在力量战胜心理问题的实效。 四、注重学科渗透 中小学心理健康教育指导纲要要求：“心理健康教育要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高”。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育要面向全体学生，使心理素质逐步得到提高的有益探索。我们学校除了专门开设心理健康课外，还通过在学科教学中有机渗透心理健康教育的渠道，使心理健康教育更具体、更直接地深入课堂。教师细心挖掘教材中易于排解学生心理困扰的素材，进行身临其境的教育。如：语文教学注重开发训练学生的形象思维和创造性思维，促进情感、意志、个性等非智力因素的发展；数学教学侧重训练学生的逻辑思维；音乐、美术教学重视陶冶情操，丰富想象力，培养感受美、鉴赏美、创造美的审美心理；体育教学着重锻炼学生的意志和耐挫力，培养学生相互协作的团队精神。 五、加强家教指导 家庭是“心育”的第一课堂，而父母则是“心育”的第一任老师，和谐、温馨、民主的家庭环境能使孩子活泼开朗，形成良好的品行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密结合，同步推进，才能取得良好的教育效果。纵观实际，有些家长关心的只是孩子的学业成绩，对孩子的心理品质、困惑烦恼漠不关心或束手无策。为唤起家长重视子女的心理健康教育，我们不断加大心理健康教育的宣传力度，通过出版心桥小报、召开家长会以及印发宣传材料等形式向家长广泛宣传心理健康教育知识，指导家长提高自身的心理素质，端正家长对子女期望的尺度，树立正确的教养观念，掌握科学的评价标准，帮助家长了解小学生的心理特征及容易出现的心理问题，激发家长注意孩子的心理健康问题，赢得家长的配合，共同关爱学生的心理健康教育，切实提高心理健康教育的实效。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教无定法，教无止境，我们将把心理健康教育作为关爱学生生命的重要工作来抓，努力朝着“心育”教学崭新领域不懈探索，开拓创新，不断提高心理教学水平。范文五：从小抓起,加强心理健康教育近十多年来，我国经济飞速发展，人们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加以独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近一段时间在我校周围就发生了几件令人震惊的事件：第一件事发生在山区一所中学。几名学生仅仅因为前后的课桌挤了一下，发生口角，并最终导致双方发生械斗，造成一人死亡的严重后果。第二件事发生在某小学。这一天，期中考试成绩公布了。某年级一名女生因为小小的失误，最终得了第五名。这其实也是相当不错的成绩了，但是就因为该生一直名列三甲，所以这次失误使得她情绪十分低落，尽管老师耐心的开导了她，但是家长得知成绩后却表现出了对她成绩的不满意，并责怪了她。结果该生于当晚自尽身亡。除此之外，如果我们用心观察，会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱，做事没有信心，生怕别人笑话。可又有的专门挑别人的缺点、毛病，去笑话别人;有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心，从不考虑他人。又有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；有的学生孤僻离群，沉默寡言，自我封闭。又有的异常活跃，常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学习失去兴趣，自暴自弃。可又有的则过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡，表现考前焦虑、失眠，甚至在考场上因为过分紧张而晕场等；还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。又有的则凡事斤斤计较，生性多疑，过于敏感。以上类似的还有许多。让我们试想一下，他们的未来将是什么样子？这一切不能不令我们为之担忧。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，试在必行。精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：“心理健康是只人们对于环境相互具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或者愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。而学校教育与家庭教育则起主导作用，也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突