关 心 孩 子.doc

班 主 任 工 作 总 结关 心 孩 子 付保丰 时间真如白驹过隙，在平淡与忙碌中，一个学期就这样一晃而过。这是我与孩子们相处的第一个学期，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。 有人把教师比作园丁，把学生比作小树；有人把教师比作耕耘者，把学生比作肥沃的田野。这两种比喻都很精妙。班主任的任务不只是修枝剪叶，还有播种、施肥、锄草回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。 班主任工作是琐碎的，总结一下，在平时，我主要将工作重点分为以下几个方面： 一、关心孩子 爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。作家杨朔曾经说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”我的教育对象是八九岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。 低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！告诉他星期天编的手抄报很漂亮，也跟他说昨天他写的生字宝宝不好看，今天和同学吵架不应该在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。 我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。 对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小火炬，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。 还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是30份纯真的爱。 2、重视培养孩子们的行为习惯 各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。 所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、开展火炬接力赛等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。 3、培养小干部，发展孩子的能力 班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。 孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各方面严格要求自己。于是每个星期五晨会课我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生（尽量不重复出现）。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。（比如我们班的王洪文，非常调皮，上课老坐不住，总是站起来，甚至在老师讲课时跟同学讲悄悄话。期中左右的那一星期，他进步较大被选为值日生，那时每节课都特别认真地听课，即使后来没当值日生了也继续保持这份优点，老师不在的时候他做得也非常好，经常受老师和同学表扬，使他把短期目标成为了激励自己的长期目标。） 不管哪一位值日生，我都严要求。首先，树立他们作为小干部的光荣感和责任感，其次，树立他们的威信。一方面，我告诉值日生，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，以身作则，带头做好榜样；另一方面，我主动、热情地为他们铺路，以支持鼓励为主，使他们受到鼓舞，也使全班同学心服口服。 4、加强与家长间的交流 家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。 一学期下来，我对每位学生的家长都进行了电访，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。 比如我班孩子大多家境一般，父母离异的多，缺少家长的关爱，久而久之养成了一些弊病：任性、以自我为中心每次去家访时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多得主动跟家长进行沟通。如班上刘启明小朋友脾气极其倔，一有不顺自己心就发脾气，甚至出手打别人，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。 5、加强集体凝聚力 这一学期，通过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次卫生或纪律评比之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。比如，在卫生检查评比中，只因为你一个人卫生不合格，就影响了班级的成绩，没有得到流动红旗。我又给他们讲了“30=1”的故事，一个集体，好比一台机器，30个同学就好像机器上的30个零件。30个零件都好，机器才能正常运转，如果有一个同学不好，就好像机器坏了一个零件，使整个机器受到了影响，不能正常运转。孩子们听了，眼睛都亮亮的，我不知道他们有没有听懂，但是他们真的很爱我们二（2）班这个大集体。 一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。 班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名年轻的教师，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！班主任工作总结第六小学：付 保 丰平移-案例分析 案例背景 人教版义务教育新课程标准实验教科书小学数学二年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断；能数出和画出在方格纸上平移后的图形，进一步感受平移的特点。教材上安排了三幅图说明怎样的运动是平移之后，就要求学生数出在方格图上的图形是向哪个方向平移了几格，在试一试中又安排了画出向某个方向平移几格后的图形。数与画是本课的重、难点。若依教材安排的过程，在数平移了几格时，学生心里就会出现这样两个问题：为什么要数点平移过的距离，不能数间隔？为什么任意数一个点平移过的距离就能代表整个图形平移过的距离呢？看了一些参考教案，这两个问题始终没能很好的解决，从这两个问题出发，我做了几次尝试与修改，在认识了平移之后，插入了以下这一环节，然后再进行数与画的教学，取得了较好的效果。案例描述（一）确定如何看平移距离 1、（课件出示一列小火车，开动）小火车的运动是什么？（平移） 2、这辆小火车平移过的距离应该是从哪儿到哪儿？ （看间距、车头到车头、车尾到车尾、车尾到车头等） 3、 演示否定看间距 有些同学认为火车平移的距离应该看开始到结束之间的间距，那下面我们一 起来看一下： 课件出示火车从出发点开始移动一点点（没有出现间距），问：看间距，有吗？ 那它平移了吗？ 再演示移动一点点（仍没有间距），问：看间距，有吗？那它平移了吗？ 从这我们可以看出要看平移过的距离能不能就看间距？（不能） 4、肯定看车头到车头 （1） 那应该看什么呢？我们就让这列火车象一个人一样来跑一次步，怎么样？ 跑步该找到什么？（起跑线和终点线，电脑出示） （2）现在请大家盯住这列火车，准备出发！（演示平移），停！ 再来一遍 谁来说说你刚才看的时候，是盯住火车的那一部分看的。 （3）小结：我们在一般情况下看火车平移的距离，都是看出发时的车头到停止时 的车头之间的距离。（出示两个点）（二）平移物体上任何点的平移距离都相等，都能代表整个物体的平移距离 1、现在，想知道这列小火车平移的距离是多少，你有什么办法？（1）用尺量，量哪里？（2）格子图 如果老师把这列小货车放在格子图上，这条线段就代表这列小火车那你能用数格子的方法来数出它平移过的距离吗？ 从哪儿数到哪儿？（确定起点和对应的终点。） 指名数，齐数（用手势逐格数。） 平移了几格？ 2、刚才有些同学认为可以从车尾看到车尾，可不可以呢？我们用数格子的方法 验证一下。 数格验证（定起点与终点，逐格数） 怎么样？（格子数一样）可以吗？（可以） 那刚才还有人认为从车尾看到车头，可以吗？（不可以）为什么？ 3、这辆小火车的这个地方有两个窗户，A和B（标上A、B两点） 现在你觉得这列小火车平移的距离还能怎么数？（AA，BB） 数格验证 4、如果火车上还有其它的窗口呢？ 5、结：无论看火车身上的哪个点平移过的距离都是相等的，都能表示这列火车 平移的距离。案例分析 新课标提出，数学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在本节课中，平移的本质特征就是平移物体上任何一点平移过的距离都相等，每一点平移过的距离都能代表整个物体平移的距离。这是如何数物体平移了几格和画平移后的图形的方法的理论基础，明确了这两点，学生在数和画方面就觉得理所当然了。但如何让学生能从生活经验出发，经历探索的过程，并能使学生的各个方面有所进步与发展呢？ 一、注重感知对象的精心选择。感知对象的选择是非常重要的，感知对象选择的好，贴近学生生活实际，能充分凸显特征的，就有利于学生观察、探究，感知特征。 在这个环节，选择火车作为感知对象，有这样几点好处： 1、现实性：学生熟悉易于发生兴趣。火车车身的运动是平移，学生已经认同，而且火车车身的运动在生活中比较常见，贴近学生的生活，很容易激发学生的兴趣，并且有利于学生从已有的生活经验出发研究平移的本质特征。 2、针对性：车头突出吸引学生关注。出示的小火车的车头画成尖的，容易吸引学生对车头的关注，并且用打比方的方法，让学生想象向人一样来跑步，通过起跑线与终点线，把学生的视线吸引到火车的车头上来，而且正自然的就使学生对于整个物体的关注转移到对点的关注上来。 3、综合性：有头有尾有窗利于教学活动的展开。车头与车尾的存在，能吸引孩子对平移物体上点的注意，而车窗的存在更有利于教学活动的开展，正是火车本身存在着车窗，学生在真实可信的基础上，把点的研究范围自然地扩大了，从个别的点扩大到了一般的点，从特殊的点扩大到了普遍的点。 二、 注重认知过程的合理组织. 数学学习过程应遵循孩子的认知过程，应尊重孩子的想法。因此，在这个环节的设计中，我在充分尊重孩子的前提下，把认知过程进行了合理的组织，主要分以下三步来完成： 1、设疑:矛盾问题的自然生成。在提出“这辆小火车平移过的距离应该是从哪儿到哪儿？”这个问题后，充分让学生发表意见，在学生的回答中自然生成了矛盾，距离看间距还是看什么呢？这一问题情境激发孩子们进一步学习的兴趣。 2、解疑:延迟判断,抓住学生的错误作自然延伸,启发学生自我体悟。对于孩子的各种回答，我并没有马上一一进行判断，而是抓住学生的错误进行了自然延伸，通过演示法，让学生自己来否定“看间距”的方法，然后再进一步研究“车头到车头”这一种看法，同样也是让学生在重复体验中自我体悟，做出了正确地判断。这种充分尊重学生，让学生在自己的亲身体验中感悟获得新知的过程，有利于发展学生思维。 3、拓展:从车头车尾自然延伸到车窗,把知识与生活有机结合。数学知识来源于生活，从生活中去提炼数学。而学生对于火车的关注从车头、车尾到车窗的自然延伸，符合生活实际，又与要揭示的数学知识有机结合，取得最好的教学效果。 三、 注重学习方法的有机渗透 数学学习不仅要关注孩子的学习结果，更应关注孩子的学习过程，要使孩子在学到知识的同时，学会如何去学习。在这一环节的设计中，我充分重视了学习方法的渗透。 1、 猜测验证结论 在这个环节中，我渗透了“猜测验证结论”这一方法的指导。在提出“火车平移过的距离看什么”的问题后，就让学生发表自己的看法，提出各种猜测，然后用各种方法对各种猜测逐一验证，最后排除错误的，肯定正确的。而在解决完这一问题之后，又提出“这辆小火车的这个地方有两个窗户，A和B（标上A、B两点） 现在你觉得这列小火车平移的距离还能怎么数？”这一问题，同样，让学生先进行猜测，然后再数格验证，最后得出结论，并再由此推出更宽泛的结论。 2、 反证法在教学中的应用 在承认错误的结论是正确的前提下进行推理，得出与条件相矛盾的结论，从而否定错误的结论，这种方法即为反证法。在否定“看间距”的过程中，我就有意识地渗透了这种方法，让学生去用看间距的方法来观察平移，“有间距吗？平移了吗？”通过”没有间距”，却 “平移了”，这一对矛盾的出现，否定了“看间距”这一错误的结论。在这一过程中，让学生学会体会这种方法的运用，同时又提高了学生的思维能力。平移案例分析第六小学：付保丰、让 识 字 成 为 一 种 兴 趣第 六 小 学：付 保 丰 让识字成为一种兴趣 付保丰 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一.、激发兴趣乐意学 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二. 变换形式“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“二年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。教学活动的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。 三.教给方法学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 小学生的具体形象思维占主导，我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件，在动画中分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，诱发学习兴趣，吸