语文人教版五年级上册《梅花魂》

梅花魂【课题名称】梅花魂【授课类型】 新授课【本课课时】 第2课时【教材分析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学目标】1.知识与能力（1）理解课文内容,联系重点词句体会人物的思想感情。（2）了解梅花的高尚品格,体会老华侨眷恋祖国的感情。2.过程与方法 （1）创设学习氛围，引导学生感知作者的情感变化。 （2）以读为主，在读中体会课文含义，丰富情感体验。3.情感、态度、价值观培养学生的爱国情怀，弘扬中华民族的民族精神。【教学重点】有感情地朗读课文，体会课文的情感变化。【教学难点】理解课文，培养学生学习梅花的品质。【教学媒体】多媒体【教学过程】教学内容教师活动学生活动一、梅花诗词引入二、复习内容1.复习生字词2.课文围绕梅花写了哪五件事?(学生依据上节课的学习,练习表达。)三、深入重点,揭示中心，抓住“三”“二”“一”解读课文。1.找寻外祖父“第一次哭”： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句 “春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。祖父教我唐诗宋词，意在于将中华文化的瑰宝传授与我，也希望我能很好的学习并继续传扬下去。说说“外祖父哭了”的原因：因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。3.探究外祖父的“第二次哭”，体会他无法回归家乡的情感：请在文中找出第几段，并有感情朗读。在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。 你能理解这位老人此刻的心情吗？ 自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿，心里十分悲切。4.外祖父的第“第三次哭”，深入体会外祖父的思想感情：哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧） 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）5.珍爱梅图从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？6.一次长谈品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”你发现这句话中哪个词用得最多？再读一读这句话，说说有怎样的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）“他们就像这梅花一样。” 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）四、品语句，升华情感1.导语从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。2.学生有感情地朗读有关句段。3.导语面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。五、归整体，理清层次1.读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？六、重积累，延伸拓展“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少