读书随笔 《名师营造课堂氛围的经典细节》读后感

读书随笔 名师营造课堂氛围的经典细节读后感拿什么吸引学生？刚走出校门踏上教学岗位的新老师在思索，在教学岗位上不知不觉奋斗十几年的老师也在思索，辛勤耕耘了三十几个年头的老教师们还在思索拿什么吸引学生，每一位老师都在不停思索的一个问题。我也不例外，常常思考着“拿什么来吸引你,我的学生”。每当看到课堂上，孩子们眼睛发亮，情绪高涨，积极投入的时候，我们要想，我是拿什么吸引了学生。也曾有多少时候，当我们在课堂上看不到孩子们闪亮的眸子,精神萎靡不振，似乎感受不到学习的动力时，我们困惑极了，反复在思考，到底怎么了，我需要拿什么来吸引我的孩子呢？每当聆听名师的课堂，当听到他们出口成章，妙语连篇时，会禁不住赞叹他们深厚的文学功底和丰富的教学经验，向往着有一天，如果我也能够这样，那该多好呀！但事实上，或许一辈子也不可能这样。但我经常在想，而且很肯定地告诉自己，我也有我的特色做个有个性的老师,构建属于我自己的充满活力的课堂，那我应该拿什么吸引我的孩子们，做一个受学生喜欢的老师呢？当我翻开由顾明远教授担任编委会主任，高帆主编的名师营造课堂氛围的经典细节，细细品读里面的章节，解读每一个章节向我们展示的观点和案例时，着实让我感受到了此书所带来的魅力。这本书，共向读者介绍了名师授课的四十二个经典细节，每一部分都是按照“名言引入观点阐述经典案例案例分析培养策略引路”这样的序列进行介绍，真可谓是名言观点吸引人，案例分析耐寻味，策略引领指方向。其细节之一幽默，课堂活色生香的最佳魔法引发了我对小学课堂教育的更深认识，尤其是看到钱梦龙特级教师的课堂案例，他这种引导学生提问的语言以及跟学生之间的互动，让一节课的课程保持着欢乐和轻松，为师生之间的交流起到了很好的作用，这点是非常值得我们学习的。然而，我们很多教师在教学时，让人感觉沉闷而压抑，学生们在课堂上不苟言笑，不积极发言，这一点，相信很多人都有同感。那么，怎么样使我们的课上得更生动，使我们的语言组织得更幽默，轻松呢？我个人认为，首先要从我们教师自身的生活上入手，先要使自己的心情放松，要学会开朗的面对每一件事，不能过于严肃，应该把他们当成朋友去关心爱护他们，平时更应该从生活当中发掘幽默的素材。而另两篇细节肢体语言，此处无声胜有声和让课堂语言激情四溢让我有深深的同感，对学生的每一个肯定的眼神，赞扬的笑容，让学生感受到你时刻在关注着他，让肢体语言，为你的课堂教学更为生动，传神。擅长使用肢体语言，能让你许多在教学语言中不能精确表达的意思，更好的表达出来，一次次的真实的情感交流中，学生就觉得自己与老师是朋友，师生之间产生了情感共鸣，学生就很容易地主动走进了情意融融的学习活动中，正所谓“教学应体现语言的交流，语言交流的精髓之处在于互通情感。” 苏霍姆林斯基还说；“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”还有一篇春风拂面般的启发式教学对我的感触也颇深，“启发”二字，在孔子的的原话中，“启”是“开其意”的意思，指学生通过积极的独立思考仍不能领悟时，需要教师从旁开启，导以思路，使学生能够登堂入室，探寻奥秘。“发”是指“达其辞”之意，就是指学生经过教师导以思路后心有所悟难以表达时，教师给予诱导，使其能把思维成果用语言表达出来。由此可见“开其意”是内化，“达其辞”是外化，即凭借内部语言按照老师提出的问题启发的思路进行思考，然后将思维结果进行丰富，整理，外化为口头语言表达出来，这是一个完整的思维过程。“启”是因，“发”是果。教师“启”得好，引导得当，才能让学生“发”有效，激活思维。还要启发学生举一反三，扩散思维，进行多层次、多维度，立体化思考问题，扩大思维的发散度，增加思维容量。把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，使他们的身心更放松，思维更积极，想象更丰富。孔子曾说过：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。兴趣是最好的老师，是真正成功的秘诀，是激发学生学习和思维的动力，也是发明创新的摇篮。翻阅书本，品读书中阐述的一个又一个观点，分享书本中阐述的一个又一个经典案例，足足让我感受到了名师授课经典细节魅力所在。更让我感悟到了，作为一个教师，我们到底拿什么去吸引我们的孩子，什么才能真正吸引孩子，那就是教师真正具有的教育能力，既包括“热心、幽默、诚实、正值”多达1000个以上的素质能力！作为战斗在新课程改革最前线的现代教师，肩负着中华民族繁荣昌盛的历史重任，胸怀每一位学生全面发展的关爱，我们应脚踏实地实施更轻松愉快的互动式教学。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满