(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册邓稼先两个课时.docx

1邓稼先学习目标： 1、能正确朗读课文，默写生字词；2、能正确概括每一节的内容,并理清文章结构。3、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。 4、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。课时安排：两课时第1课时学习目标： 1.能正确朗读课文，默写生字词；2.能正确概括每一节的内容,并理清文章结构。3.揣摩富有深意和包含感情色彩的语句。教学过程：一、导入、板题、示标过渡语：同学们，我们一起来学习邓稼先，请看课下注释，了解邓稼先。现在让我们跟随作者，饱含深情地去感悟这位不平凡的科学家。本节课我们要达到什么目标呢？大家请看屏幕。1.能正确朗读课文，默写生字词；2.能正确概括每一节的内容,并理清文章结构。过渡语：为了顺利达标，我们将进行两次先学后教。二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文1.轮流朗读课文，比谁声音响亮，读音正确。其余同学认真听，若有错，随时举手帮助更正。 （PPT课件出示以上内容）轮读时教师适时出示文章结构：（一）引出“邓稼先”（1）巨大贡献（2）：侧面表现（4）（二）追忆“邓稼先”（结果）崇高人格（3）：传统文化的孕育（内因）（根源）奉献精神（2）（原因）具体表现（5）（外在）（三）（6）评价“邓稼先”2.师板书生读错的生字。3生齐读两遍黑板上的生字。（学生可能读错的字）宰割 筹划 彷徨 仰慕 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 马革裹尸 鞠躬尽瘁 死而后已三、第二次“先学后教”：比概括课文内容过渡语：课文会读了，下面我们来进行第二场比赛。请看自学指导： 自学指导 请同学们速读课文，概括每小节内容。要求：1、紧扣每节标题； 2、语言简洁；（用一句话来概括） 3、时间：10分钟。(一)生自学，师巡视。过渡语：时间到，下面来检查大家的自学效果。（二）交流明确：1.展示背景邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。6.对邓稼先的总体评价赞歌、挽歌。（概括每一节的段落大意时，边出示图片帮助学生理解，边板书文章结构。）教师点拨： 12（3、4、5）6 3、4、5是对2的具体化过渡语：同学们都能理解课文了，最后我们来进行当堂训练。四、当堂训练：默写生字。过渡语：首先给大家两分钟准备时间，两分钟之后老师来提写生字，比谁能得满分。1、学生准备；2、教师提写；3、同桌交换，对照课文互改。（屏幕出示互改要求）要求：用红色笔改；错的圈“”，对的打“ ”；对照课本；错写或少写一字扣5分；得上总分，满分为100分。教后记：第2课时学习目标：1.体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。2.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。教学过程：一、 揭示目标师：今天我们继续学习邓稼先，本节课的学习目标是：1.体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。2.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。过渡语：目标明确，有信心达标的同学请举手。二、 第一次“先学后教”：比正确回答问题自学指导有感情地朗读课文，回答下面问题：1.初读课文时，哪些句段最让你感动? 反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想感情？2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用吊古战场文，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？。4.“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。时间：8分钟过渡语：下面让我们一起来有感情地朗读第1小节。1. 师指名读，边读边揣摩感情： 如：初读课文时哪些句段最让你感动，下面老师给大家2分钟时间来思考这一问题。生回答,明确答案：作者饱含真情，运用“横式结构法”巧立小标题，运用板块并列的句段形式，高度赞扬了邓稼先深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。这样的句式有很多过渡语：下面让我们一起来有感情的朗读第3小节。师指名读。指导感情：怀着对邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神的无限赞美、崇敬之情。过渡语：课文读完了，下面老师给大家3分钟时间来思考这两道题。1. 生回答问题，明确答案：2、课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”3.学生朗读课文，思考问题。引用吊古战场文渲染了古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹一星”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。引用五四时代的一首歌，意在把邓稼先放在特定时代的社会背景中加以审视，把他的个人经历和国家命运的兴衰、民族实力的强弱联系起来，暗示邓稼先远大的志向、赤诚热烈的爱国热情和为事业奉献一切的牺牲精神，赞扬了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。4.教师指名回答，明确答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。教师补充、拓展：作者采用“横式结构法”，巧立小标题的形式，运用“板块”并列结构，将看似形式分散的内容结合在一起，集中表现了同一个主题：中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族立于世界民族之林。我们在写人物的作文中可以运用这样的模式，同时描写人物时要抓住主要事件。三、第二次“先学后教”，品味语言特色 请同学们认真阅读课文，思考下列问题：这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能句出几个例子加以说明吗？时间：3分钟。1.学生自学，教师巡视。2.师生交流，明确答案。教师点拨：句式多变，是为表达思想感情服务