提高语文课堂教学效率三部曲.doc

. 语文课的“三大问题，八项注意”水田坝乡辛家坪小学：周志勇基础教育课程改革已历经七年，在这七年中我们的教学发生了根本性变化，语文作为一门主要学科，课堂教学更是日新月异。课改是为了更好地实施素质教育，提高课堂教学实效，是每个教师不懈的追求。通过实践和学习，我认为提高语文课堂教学的有效性，要解决好“三大问题，八项注意”。一、备课，即教学设计、教案。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。武汉市育才小学董琼老师在小学语文教学设计基本方法与教学案例分析中讲课堂教学现状透视教学设计弊端时一针见血出教学设计:纠缠内容，浅尝辄止；重复教参，照本宣科；语言干瘪，信息量少；脱离文本，无端延伸；滥用媒体，流于形式；生硬模仿义务课堂；我行我素，强迫于人；良莠不分，以为肯定。归纳起来为五个字：“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”。这似乎把我们设计的教案说得一无是处，其实不然。仔细分析或许还有比这还严重的状况备课就是为了应付检查；备教完全脱离，上课是上课，备课是备课。有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。如以读为本的教学设计：1.时间充分；2.重视读的方式方法；3.指导方法（圈、点、勾、画）；4.明确要求；5.积极范读。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。二、上课，课堂是实施素质教育的主渠道。新的教育理念改变了我们的教学，同时也给我们与教师提出了更高要求。以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。不可否认，在具体操作和实践中有些偏离中心脱离实际的现象，这些偏离使教师忽略了语文教学的时效性。反而去追求虚无缥缈的东西去了。改革中的语文课堂可谓是五彩缤纷，有点让人眼花缭乱，目不暇接。以前我通过不同渠道聆听了不少省市、县名师的展示课、竞赛课，我特别佩服那些学生，他们聪明伶俐，回答问题常常语惊四座，赢得阵阵掌声，后来看得多，听得多了，就知道了一些门道，也就不足为奇了。现在进行语文常规课研究，我们农村语文教师多少有些暗自高兴，因为我们不是一直就在上常规课吗？但认真想想，又觉得常规的课并不是都是有效课，它们是不同的概念。怎样的课是有效的课？拿什么标准去衡量呢，叶澜有“五实”即扎实有意义；充实有效益；丰实|有生成性；平时常态性；真实有待完善。湖北名师龚明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教的有效、学得愉快、评得满意。可以说，无论什么标准，都有一个共性有效。怎样提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。我总结出“八项注意”1.以文本为载体，用文本教；2.以教学设计为指导，不偏离方向；3.始终以学生为主体，教师为主导；4.突出语文本色，把握好学科特征；5.注重能力培养，重视学习习惯养成；6. 精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；7. 拓展适度8.有机结合现代信息技术手段，有整合意识。 三、教学反思。教学反思是教师完成一阶段或一具体内容后根据反馈的情况尽心反思而写成的教学后记、教学心得。我们经常遇到：某一教师上完一节教研课，出教室就说，这节课没有上成器（没有上好）！这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没上好？那里没上好？主观原因是什么？教学反思就是总结课堂得与失，不断优化教法，预防以后犯同样的错误。对于教学反思，湖北荆门陈舜熙作了比较精辟的叙述，摘录如下：“一个乐于反思、善于反思的教师一定爱岗敬业，有所作为，有所创兴。乐于反思的教师，随时准备修正错误，企盼用最佳教学方案取得最理想的教学效果。只有乐于反思的教师，才知道需要学习，用理论来指导自己的教学实践。善于反思的教师，一定在不断地读书学习，具备了一定的理论修养和专业水平。这样才能发现问题，解决问题。我们应该反思新课程实施中面临的各种具体教学问题。大一点的比如反思培养学生学习兴趣是否到位，反思学科教学与信息技术的整合；小一点的比如反思引入新课的方法是否恰当，反思课堂提问是否有价值、有意义；甚至反思一个词语解释是否贴切等问题”。反思过程就是对自己教学行为评价过程，也是一个提高过程。有效的教学