语文人教版六年级下册我最好的老师教案.doc

第21课我最好的老师教学设计 平昌县马鞍小学 杨若岚教学目标：1、 能正确流利有感情地朗读课文。2、 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本，不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备：课件、音乐教学模式：自主课堂教学模式教学课时：一课时1、 导入1、 以一首诗引入，配乐朗读，创设情境。2、 提问：同学们，你们心目中的好老师是怎样的？3、 引入课文。2、 初读课文，感知内容。1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：、作者最好的老师是谁？、课文主要讲了一件什么事？、“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流（1）作者最好的老师是谁？（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、再读课文，质疑“最好”、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀特森算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）第一天上科学课，怀特森老师给我们讲授猫猬兽的知识，我们认真做了课堂笔记。在随堂测验中，我们依据课堂笔记做了回答。（2）第二天卷子发下来时，包括我在内的全班所有同学都得了零分。（3）怀特森老师告诉我们，关于猫猬兽的一切信息都是错误的，根据错误信息得出的错误答案，应该得零分。 通过刚才同学们的交流汇报，我们了解到同学们气愤的原因， 因为猫猬兽事件，在课堂上老师传授给我们错误的知识，老师犯错在先，承担错误结果的人却是学生，这让同学们愤愤不平。这让我觉得怀特森先生很不可理喻，做法让人难以理解。 然而，就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 .思考：怀特森老师教育我们懂得了哪些道理？ 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理： 不要迷信书本，也不要迷信权威。5.听了怀特森先生的解释，受到了怀特森先生的教育，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？6.用赞美的语气朗读第7段7.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。五、小结: （读完这篇文章，同学们，你受到了什么启发？） 不能迷信书本，不能迷信权威，要善于观察，敢于质疑，养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。科学需要怀疑， 需要“冒险”，需要挑战，只