李晓光 《进一步发挥七年级思想品德课德育功能的研究》课题研究方案.doc

附件1：总编号乐清市2009年度教育科学研究课题 申报表课 题 名 称： 进一步发挥七年级思想品德课德育功能的研究 课 题 类 别：教科规划课题 教学研究课题教师小课题 研 究 方 向：课程与教材 教与学 教师专业发展学校管理与发展 评价与质量监测德育与心理 体卫艺 其它课 题 负 责 人： 李晓光 职务或职称： 中教高级 课题负责人单位： 虹桥镇二中成果形式：论文、教案集、课件集 联系电话（手机全号）：完成时间： 2010.9 乐清市教育科学研究所制课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称李晓光负责人虹桥镇二中中学高级倪志坚成员虹桥镇二中中学二级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签字： 年 月 日学区初审单位意见单位盖章：负责人签字： 年 月 日市教育科学研究所评审意见说明课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1.课题提出：研究的问题及其提出的现实背景及意义；2.研究综述：国内外同类课题已有研究的综述分析，以及本课题的初期研究成果、深化研究方向；3.研究思路：课题研究目标、研究内容、研究方法；4.研究实施：课题研究的步骤及人员分工；5.条件分析：课题研究的条件分析。教师小课题研究方案可相对简化，着重于课题提出、研究思路、研究实施三部分。进一步发挥七年级思想品德课德育功能的研究课题研究方案虹桥二中 李晓光 倪志坚一、课题研究的背景意义: 思想品德课程标准对课程性质作了明确、恰当的表述，指出“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。从课程定位来看，它开设的学段是初中各年级。从课程目标看，它是“为了初中学生思想品德的健康发展”，表明了课程的人文性和方向性。从课程特点看，青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性作用，属于经验课程、活动课程，是青少年的课程而非成年人的课程。从课程类型看，它是一门综合性的必修课。课程性质决定了该课程的特点：思想性、人文性、实践性和综合性。 学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。由于心理调节能力方法的欠缺，遇到问题没有有效的疏导，所以这段时间容易产生心理障碍,遇到挫折,诱发自杀倾向。七年级思想品德课着重对学生进行心理健康和道德教育。当前，思品课没有发挥应有的作用。由于种种因素，有相当一部分学生，甚至教师、校领导，没有认识到思品课的德育功能，没有把其纳入学校的德育整体计划，学校政教处、团委也没有把活动和思品课结合起来，把思品课作为重要的载体。致使有相当多的学生热衷于宗教。星期天，教堂开办了各个年级的班级，俨然学校。教会的吸引力怎么这么强呢？本人曾与一位教会的兼职讲师接触，发现他们的教育方法真的有许多值得学习的地方，我们的思想品德课教学和系统规划还有太多的问题，真是任重而道远！下面联系实际具体谈谈重视思品课的必要性.1初中生的心理和道德认知特点初中生已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。 思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。 由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。2当前初中生的普遍问题随着社会的发展，青少年心理健康和道德问题越来越复杂。心理脆弱，有自杀倾向的学生为数不少。为了有效预防学生自杀，学校要充分利用思想品德课，加强新生入学的心理健康调查和教育，及时发现有自杀倾向者，并主动干预；讲授有关知识，指导学生避免自杀。焦虑状态也是初中生较常见的情绪问题。这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。无故地担心亲人遇到伤害或一去不复返。担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。在人际关系方面，调查提示，有2245的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系相处不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难；其中，有38的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。3.德育方法单一 长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。思想品德课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。由于思品课不受重视，所以老师不讲究，不深钻，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往却灌出来了学生的厌学。因为他们会感到，如坐针毡，形同受罪，有的就只好昏昏欲睡或伏案入梦了。在多数情况下，学生在课堂上睡觉，不正是对缺乏艺术性的教学的无声的批评和无奈的抗议吗？此时此刻，首先该被唤醒的，不是理应得到、却没能得到优质服务的学生，而是不自觉地起了催眠作用的教师的艺术良知、反躬自问和改弦更张。4学校重智轻德严重由于目前家长“望子成龙”，学校追求升学率，社会要求高学历。过高的“期望值”让学生的心理压力太大，一些学生越来越厌烦日趋沉重的学习生活。在这样的社会背景下,引导学生疏导心理障碍,提高思想品德课的作用显得尤为重要。二、国内外关于初中入学第一年思品课的研究:通过网络搜索，发现当前国内的研究，更多的侧重于一节课细节的研究，或关于整体德育手段的研究，相对比较空泛。没有对初中入学后第一个学年，这一人生的十字路口,做过相对成熟的育人策划。许多国家没有专门开设思想品德专业课，所以没有系统的关于七年级的品德研究。但是在各门学科中，都渗透了德育的相关内容，所以学生的思想品德并不比我们逊色。虽然我们从幼儿园到大学的成绩单上 ,都把思想品德(政治)科摆在第一位,但效果呢?所以我们可以借鉴国外的育人方法,运用于七年级的育人规划中。因此，我们决定以七年级初中入学这关键的一年的思想教育为课题展开实验和研究。三、课题研究的内容和预期目标: 一是根据思品课程目标，确定七年级的教学目标，进行合理规划，计划用60课时，逐步分解。行为习惯教育几课时，（如用若干课时进行行为习惯教育，把原来入学始业教育的内容进一步深化，通过视频、图片、活动等各种形式，从“知”转化为“识”。）心理健康教育几课时，道德教育几课时。并确定具体的形式和内容。二是收集材料，穿插于有关目标之中，激发学生的兴趣。收集身边的材料，如本地新近发生的事例，学校中的一些现象等。收集教育影片，如真实的谎言，可用于进行爱国主义教育；拯救大兵瑞恩，可作为法律教育的题材；泰坦尼克号可作为社会责任心和弱势群体关爱等的题材。通过互相听课，收集信息、案例、素材，组织研讨、交流，教学论文。最后总结经验，撰写研究成果、发表论文，形成教案集，课件集，电影集。四、课题研究的方法：1、以行动研究法为主，辅以经验总结和文献研究法。行动研究法运用于整个研究之中，突出在有关专家老师的指导下，边行动边研究的特征。课题研究实验老师边收集材料，边规划设计。通过研究课、观摩课，并吸收班主任参与，促进思想品德课教学质量的提高；通过教学评价，研究教学的可行性。2、实验研究法。根据不同的材料，设计不同风格的课，结合学校德育部门的相关活动，通过一定时期的实践和探索，积累经验。3、评价研究法。通过听课老师的评价，进行探讨研究；通过学生的反馈，评估试验效果；根据考查测试结果，评价教育效果。五、课题研究步骤、成果形式本课题自2009年3月正式开始至2010年9月结束，共一年半时间。第一阶段为准备阶段（2009、32009、7）。工作内容为参加课题相关培训，搜集相关研究资料，成立课题小组，确定课题，订课题研究方案，申报立项。第二阶段为实验阶段（2009、82010、6）。这个阶段分为三步：第一步为起步时期（2009、9），课题组成员对全年的课时内容进行策划，合理分工，设计教学集体备课研讨，制定课题实施办法，初步制定教学计划。第二步为拓展时期（2009、102010、1），在实验中完善实验方案，互相听课，收集信息、案例、素材，组织研讨、交流，发表论文，形成较为具体的方案。第三步为深化时期（2010、