语文人教版四年级下册《花的勇气》教学设计（河南省开封市通许县育英小学马桂霞）.docx

教学设计 20 、花的勇气 开封市通许县育英小学 马桂霞教学目标： 1、知识与能力：（1）、认识4个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。（3）、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 2、过程与方法： 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，利用小组合作学习，在感悟的基础上进行全班交流。 3、情感、态度与价值观： 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学准备 制作多媒体课件。课时安排： 一课时教学过程1、 提纲引悟1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，春天是个鸟语花香，万紫千红的季节，那些娇艳的花朵在温暖的阳光下绽开笑脸，可还有一些花却是在冷风冷雨中傲然开放，你们想欣赏这些花吗 ？（生答：想）好，让我们跟随作者冯骥才一起去风雨中赏花，去感受花的勇气吧！（板书课题：20.花的勇气）（齐读课题） 对于作家冯骥才先生，同学们课前搜集了哪些资料？（学生交流）教师出示课件作者简介。2看题质疑，教师梳理学生提出的问题，形成自学提示。（1）、用自己喜欢的方式读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事儿？（2）、从课文中体会作者的情感有哪些变化？联系上下文，想想为什么会有这样的变化？找出相关语句进行品读。二、交流感悟交流感悟（一）1初读课文，感知内容。师：这是篇阅读课文，谁来把“自学提示”读一读？（学生读“自学提示”） 生自由地读课文。师出示课件： 用自己喜欢的方式读课文，并说说作者在维也纳经历了一件什么事？2检查初读情况：（1）认读4个生字：吕 厘 刷 滥（2）读文后反馈：作者在维也纳经历了一件什么事？ （这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳看花的经过。）交流感悟（二）维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据自学提示里面的问题二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来，。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）对于作者的情感，为什么发生这样的变化？小组合作学习，进行讨论，然后进行全班交流，最后老师出示交流成果、（出示课件） 作者最初看见草地时，感到失望，因为绿色到处泛滥，见不到花。 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。 看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿齐刷刷地全冒了出来。 体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震） 同学们，读完全文，闭上眼睛想一想：维也纳之行，给作者留下了哪些画面？（绿色泛滥、草下藏花、花的原野） 感悟画面一（绿色泛滥，） 从哪些语句可以看出来维也纳的春天是绿色泛滥的？ 指名学生回答，教师出示课件。 大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。 绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 学生理解“泛滥”这个词语的意思。 “下次再来非躲开四月不可”这句双重否定，让学生学会变成肯定句。 学生齐读这几句话，体会维也纳的春天到处是绿色，很让人乏味。 感悟画面二（草下藏花）学生找出相关语句进行回答，老师出示课件。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来同学们齐读，男女生比赛读。 师：通过读你体会到什么？学生畅所欲言的回答。（出示课件）感悟野花的美：颜色美：白的、黄的、紫的形状美：纯洁、娇小、鲜亮气势美：多、密、辽阔师：冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师变一下形式，你们再来读一读，要读出作者吃惊的情感。（出示课件） 我拨开草一看， 青草下面藏着 满满一层小花， 白的、黄的、紫的， 纯洁、娇小、鲜亮， 这么多、这么密、这么辽阔！（出示草下藏花的图片）师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？（在积蓄力量，准备齐刷刷的冒出来。）师引导：那你们敢冒出来吗？你们冒出来会是什么样子的呢？谁来读？ 感悟画面三（花的原野）课件出示： 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师引导：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）学生理解“改天换地”这个词在这句话中的意思。（出示课件-两幅花儿齐刷刷冒出来的图片）师引读：花的原野我们欣赏了，那么单个小花到底是什么样的姿态呢？学生从文中找出原句来读，教师出示课件。（在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）（指名学生读）师:你知道这三个词语，经常用来形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松、白杨树； “明亮夺目”是用来形容珠宝、阳光、灯光等;“神气十足”是形容人。）师：你们从这三个词身上感受到了什么？（感受到小花迎风冒雨的勇气！感受到生命的强大！）师引导：同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。 （课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。），冷吗？（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。） 师：你们一个个神气十足，小小的花，你们神气什么呢？课件出示（五幅在冷风冷雨中傲然开放的小花图）（我神气是因为我能在冷风冷雨中拔地而起；我神气是因为我生命力顽强；我神气是因为我能给春天带来生机。）师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？学生读课文最后一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇气!）师：这里面有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗？（拔地而起）“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄）所以我的心头怦然一震。师：这一震使我明白了（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是勇气。(教师板书这句话)师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。同学们，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了生命的意味是什么，是勇气。三、质疑再悟师预设：你知道花的勇气是什么吗？（花儿在冷风冷雨中拔地而起，傲然开放）四、运用拓展1、师：在我们生活中何止这些小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。学生谈使自己感受生命的勇气的事物师：哪些事物也让你感受到了勇气?(学生仿写句子)（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在_，那是_的勇气；在_，那是_的勇气。.学生展示仿写语句（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气）2. 、谈收获 学了这篇课文，你有什么感悟？（生命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，只要有勇气，就会有希望！)五、 作业1.推荐阅读维也纳春天的三个画面。2.小练笔：学了花的勇气一文，同学们有什么感想？请结合自己的生活事例写出来。六、板书设计： 20花的勇气 情感变化：失望-吃惊-遗憾-惊奇-怦然一震 感悟： 生命的意味是勇气教学反思： 花的勇气教学反思 开封市通许县育英小学 马桂霞 花的勇气这篇课文是一篇略读课文，它选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，是一篇语言很优美的文章。故事情节并不难理解，课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。在教学这篇文章时，我主要把课堂还给学生，教师只做引路人，做向导，让学生自主、合作地进行小组学习、讨论、交流，然后全班进行交流，教师适时进行引导、释疑。执教完这节课之后，我进行了反思，有了一些体会。 这节课，我采用新的教学模式-“四步教学模式”（提纲引悟、交流感悟、质疑再悟、运用拓展）。提纲引导悟，让学生有了学习的目标和学习任务。交流感悟是学生如何进行生生交流、师生交流来解决问题的过程。至于质疑再悟，就是学完课文之后，还有不明白的再提出疑问，进行感悟。运用拓展就是把本节课某些知识点学以致用，拓展延伸。 这样的教学模式使整个教学过程清晰明了，重点突出，课堂目标达成比较好。如：学生进行交流时，重点抓住作者看到的三个画面绿色泛滥、草下藏花、花的原野来解读感受文本。抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。抓住优美语句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。其次，教学课件制作有一定的技术含量，能紧密的、有效的为教学服务，能帮助学生解决问题，引导学生发散思维。 另外，语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者情感的变化。 ：在看到花的原野时，学生第一次朗读时并没有把作者的情感读出来，我就让学生看图片感受，通过抓住重点词语多种形式地朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，领会作者用词造句的精妙。语文课堂上读写要结合。课文的最后，我拓展了学生的思维，让学生结合身边的事物，如梅