语文人教版五年级下册甘会芹《桥》第二课时教学设计.doc

桥教学设计 丰南实验小学东校区 甘会芹【教材分析】桥是小学语文人教版五年级下册第四组的第三篇课文，本组的单元主题是“他们让我感动”。本组单元训练重是阅读可歌可泣的事，抓住感动的重点部分，入情入境，认识人物形象的特点，体会作者藉事与人所要表达的深刻的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。本文作者为我们塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对魔鬼般狂奔而来的洪水，他镇定沉稳的指挥，把生的希望让给了村民，把死的危险留给了自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。【设计理念】桥是一篇小说，在文体上有独到之处，这是对学生进行文学熏陶，教会他们欣赏文学作品的范文。在教学中，既要让学生领略了文中的生命之“桥”，又要引导学生向文学素养之“桥”迈进。【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，学习和运用小说三要素法简要概括课文的主要内容。2、学习抓住描写老汉语言、动作、神态等词句，感知老汉的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头舍己为人的品质。3、体会环境描写在文章中的作用，学习作者用环境烘托老汉形象的表达手法。4、尝试运用三要素概括法概括丰碑一文的主要内容。通过比较发现桥丰碑两课在内容、写法、主题上的相似点，感知这一类作品的共性。同时英雄人物事迹的宣扬，既升华了主题又对学生进行了正确价值观的引导。【教学重难点】感知老汉如山的形象，领悟作者刻画老汉形象的表达方法。【教学准备】课件，学生搜集舍己为人的英雄事迹。【教学过程】一、直接导入 整体感知1、今天我们一起来学习一篇小说，读题。这篇课文为我们讲述了关于桥的什么故事呢？下面我们就走近桥，学习这篇课文。2、请同学们快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？指名说。3.方法指导：环境、人物、情节是小说中不可缺少的三个要素。现在请大家想想，故事是在什么情况下发生的？（生说，出示山洪暴发）这是小说的环境，（出示环境）文中主要写了谁？（生说，出示老汉）这是主要人物，（出示人物）老汉做了什么事情？结果如何？（生说，出示疏导撤离、桥塌人亡）这些是这篇小说的情节。（出示情节）现在把它们用一句话串起来试着概括课文的主要内容。自己试一试，谁来说一说。这种三要素概括法简单清晰，阅读时可以多尝试运用。【设计（四个层次：试说、方法、自己说、指名说，实现三个目标（整体感知课文内容、教给概括方法、培养概括能力）】二、抓关键词句，感受如山形象。1、质疑：学贵有疑，读文时有什么问题吗？2、从刚才大家的问题中我们不难发现，（出示三个内容）有人关注了对暴雨和山洪的描写，有人关注了村民的表现，更多的同学关注了作者对老汉的刻画。下面我们就围绕这三个内容展开学习。先请各组选定你们最想深入研学的一个内容。现在快速决定。接下来请同学们自己默读课文（出示学习要求）勾画出和这一内容有关的所有语句，用心体会，可以用词语最简单批注。3、自学。自读、勾画、批注，想好后小组内交流。【遵从“以生为本”的理念，这一环节主要是在学生自己发现问题的基础上，梳理出这节课共同研学的问题。在自学的基础上，用小组合作学习促进学生对同一问题的解读。】三、汇报交流 分享收获师：一起来分享你们的学习收获。我们先来感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。1、对暴雨和山洪的描写（感知洪水的变化）（把你觉得最的一句话读出来。）1)生汇报所有句子，谈感受。（读书方法：读书不能只是横向读，还要学会前后联系读。）(2)师出示句子，认真观察，山洪从开始到后面有什么变化？(3)生说，（哪些词语写出了水位的变化。）变化词语的颜色，（近一米高腰胸膛）这洪水眨眼间从一米高到了腰，眨眼间又没过胸膛，这让你感受到了什么？（凶猛、水涨的快、水位越来越高、可怕、）（4）这么凶猛、这么危险，实在是万分危急。（出示：猛、急、险）一起读出这洪水的凶猛。2、村民的表现抓村民的情绪和表现的变化（惊 乱 ）引：洪水无情肆虐，村民们又有怎样的表现，继续汇报。A、生读句子，说感受。B还是前后联系读，洪水中的人们表现有着怎样的变化？（惊慌、疯了、四处逃命、）C、（出示：惊、乱）惊了、乱了，这就是求生的本能。到底是怎样的一番景象，来看。（播放视频）D、此时人们的处境真是一个词来形容。过渡伏笔：我们知道，故事的主人公是老汉，可作者却用了大量的笔墨来写山洪和村民。这是为什么呢？不急回答，带着思考继续我们的学习。）3、老汉的刻画引：哪组研读了老汉1、一组汇报，说感受。老汉是文中的关键人物，我们来细细品味老汉的一言一行。快速浏览这些句子，你觉得老汉是一个怎样的人？A、他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（提炼：乱哄哄中，板书：站桥前、他像一座山）他镇定如山(画山）。B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！“（威严如山） 生说出舍己为人，追问：你是怎么读出来的？ 大家都来看，上下联系读，你发现老汉指挥过桥的顺序是 （出示群众党员儿子自己） 深化理解舍己为人：当群众和党员同陷险境，老汉舍弃的是 当党员和儿子共遇危险，老汉舍弃的是 当儿子和自己站在了鬼门关前，他又舍弃的是 这就是舍己为人（板书），更是舍家为民。板书：排序过 为民如山。（画山）C、老汉突然冲上前，队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？（生说）提炼：亲生儿子毫无私情！板书：揪下桥，真是（无私如山/执法如山）（画山）朗读：谁能读出这党性的铁面无私。(你怎么知道这个小伙子是老汉的儿子，从什么地方知道的，当你读到课文结尾时是什么心情，如果这里就点明父子关系，还会有这样的感觉吗？这就叫巧设悬念，阅读时让人心头一震。）D、老汉吼道：“少废话，快走。“他用力把小伙子推上木桥。他也是有血有肉有亲情的，最后一刻，板书：推上桥，父爱如山（画山）总结：正是老汉这种舍己为民，舍小家为大家的精神，为生死攸关的人们搭起了一座生命之桥。所以“他像一座山”永远矗立在了我们心中。【抓住山洪暴发、村民慌乱、老汉言行三个场面描写感悟与品读，对老汉的人物形象的感知更深刻丰富。】四、感受写法，学习表达。1、让我们用朗读表达敬意。（男生读洪水部分，女生读村民，老师读老汉部分。横向读。）2、课文学到这里，谁能告诉大家，作者写山洪暴发，村民慌乱的真正的目的是什么？正是这些绿叶的衬托、才让老汉如山的形象愈加高大，定格在我们的心中。这样的写作方法叫侧面烘托。（板书）。【知其然还要知其所以然，让学生明白作者是怎样刻画老汉形象和为什么这样写，学习文字语言的运用。】五、链接丰碑，拓展升华1、如山的老汉让我们敬仰，下面我们再来瞻仰一座人们心中的丰碑，快速打开书本175页，快速默读，运用三要素法概括这篇文章的主要内容。2、读了这篇课文后，你发现课文有什么相同之处内容上：都是写人的，一个写了老汉，一个写军需处长。老汉让的是桥，军需处长让是棉衣。中心上：赞扬的都是舍己为人的精神写法上：侧面描写 设置悬念3、同学们现在请大家想想，老汉能第一个过桥吗？军需处长能第一个穿上一件棉衣吗？可他们都有一个惊人的共同选择所以他们为人民架起了一座座生命之桥，成了人们心中屹立不倒的山，成了人们心中永远的丰碑。所以他们像一座山。（板书他们）4、这样铭刻在我们记忆长廊中，舍己为人的英雄还有（生说）5、（出示英雄长廊）这一首首可歌可泣的生命绝唱，感天动地。他们就像一座山，万古长青；他们像一座座丰碑，浩气长存。这桥、这山、这丰碑，才值得我们万世敬仰。（引读）他们像一座山。（2遍）他们是在一座山。