《孔乙己》教学案（三次修订）.doc

科目：语文 编写人：李林霞 修订人：张 托姓名： 年级 班 组 长： 十六 孔乙己（共2课时）第一课时教案(三次修订）【教学目标】1.理清小说故事情节。2.分析孔乙己的形象。3.理解小说的主题。【教学重点】1.理清小说故事情节。2.分析孔乙己的形象。【教学难点】1.分析孔乙己的形象。2.理解小说的主题。【教学过程】一、清（温故知新）1.作品背景。孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。2.封建科举制度。封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。3.为下列加点字注音。荤菜 阔绰 唠叨 舀出 羼水 伤疤拭去 颓唐 模样 附和 打折 门槛不屑置辩 戕害 茴香豆二、展（见教学目标）三、探（合作探究）1、小说总体上是按怎样的思路来写的？请你按照这样的思路理清文章结构（故事情节）。小说的总体思路是：由典型的社会环境（鲁镇的咸亨酒店）起笔，写到典型的人物（孔乙己）。故全文可分为两大部分：第一部分（1-3）：介绍孔乙己活动的社会环境-鲁镇的咸亨酒店（小说的序幕）。第二部分（4-13）：写孔乙己的悲惨遭遇。第一层（49）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）。先是一些肖像描写，接下来选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。酒客讥笑孔乙己没有“进学”。孔乙己教小伙计识字。孔乙己分茴香豆给小孩吃。侧重于写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层（1011节）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）。侧重写封建制度对孔乙己的摧残。第三层（1213节）交待孔乙己的悲惨结局（情节的结局）。2、分析孔乙己的形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。明确：作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。作为一个穷酸的善良人而存在。例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，不多了，我已经不多了。”孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。小结：孔乙己一个科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 3、分析造成孔乙己悲剧的原因是什么？(1)社会原因。 造成孔乙己悲剧的社会原因，总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。具体地说，有以下几点：科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物笑料，任人践踏的对象。封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不只不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己为能事，为乐趣。以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。(2)自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。四、练（巩固提高）1填写下列句子，总结孔乙己性格中矛盾表现的地方。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_好吃懒做的人。 孔乙已是以读书人自居但又连半个秀才也没捞到的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又嗜酒如命的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_遭人冷遇 的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又让人快活的人。 孔乙已是个使人快活但又_无人关心的人。 2. 运用“我看孔乙己是_（概括其特点或性格）的人，因为文中_（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进行鉴赏。五、悟（反思总结）科目：语文 编写人：李林霞 修订人：张 托姓名： 年级 班 组 长： 十六 孔乙己（共2课时）第二课时教案(三次修订）【教学目标】1.了解典型的环境描写在小说中的作用。2.学习文章巧妙的构思。3.领略小说对比艺术的高妙。【教学重点】1.了解典型的环境描写在小说中的作用。2.领略小说对比艺术的高妙。【教学难点】学习文章巧妙的构思。【教学过程】一、清（温故知新）1.文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。2.孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。二、展（见教学目标）三、探（合作探究）1. 阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨： 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2.本文在构思上有许多巧妙之处，请加以分析理解。（1）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。（2）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。（3）以“我”酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。（4）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。3.小说对比手法运用非常巧妙，请找出来加以理解。（1）通过咸亨酒店两类喝酒的人的衣服、地点、方式的对比描写，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既穿“长衫”又“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。（2）小说通过对孔乙己第一次与最后一次的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现人物的性格特征和不幸遭遇。（3）通过科举考试的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。（4）通过邻舍孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育使人们逐渐丧失良知和仁爱而变得冷漠无情。四、练（巩固提高）1.作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。 2.小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。五、悟 （收获反思）科目：语文 编写人：李林霞 修订人：张 托姓名： 年级 班 组 长： 十六 孔乙己（共2课时）第一课时学案(三次修订）【学习目标】1.理清小说故事情节。2.分析孔乙己的形象。3.理解小说的主题。【学习重点】1.理清小说故事情节。2.分析孔乙己的形象。【学习难点】1.分析孔乙己的形象。2.理解小说的主题。【学习过程】一、清（温故知新）1.作品背景。孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。2.封建科举制度。封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。它分 、 、 、 四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由 在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考 ，以 中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。3.为下列加点字注音。荤菜 阔绰 唠叨 舀出 羼水 伤疤拭去 颓唐 模样 附和 打折 门槛不屑置辩 戕害 茴香豆二、展（见教学目标）三、探（合作探究）1、小说总体上是按怎样的思路来写的？请你按照这样的思路理清文章结构（故事情节）。2、分析孔乙己的形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。3、分析造成孔乙己悲剧的原因是什么？四、练（巩固提高）1填写下列句子，总结孔乙己性格中矛盾表现的地方。孔乙己是站着喝酒但又 的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又 的人。 孔乙已是以读书人自居但又 的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 的人。