化学人教版九年级上册第3课 二氧化碳和一氧化碳（1）.docx

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳上课教师：卿晓萍 单 位：青莲初中 上课班级：青中九年级1班 课 型：新课 本课的教学理念就是围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念来设计。教学目标：1、知识与技能：知道二氧化碳的物理性质和化学性质；尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质；熟练地操作相关的实验2、过程与方法：学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣；3、情感、态度、价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验学以致用的乐趣； 培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。教学重点、难点：教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点：自我设计实验，熟练地操作相关的实验学情分析：二氧化碳的应用事例在生活中学生比较熟悉，某些性质在前面的内容学生已有接触，但这些知识比较表面、零碎，因此有必要在原有基础上，对二氧化碳的性质做进一步系统化的学习。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣, 设计好学生实验，确定好有效性的实验，利用实验来呈现二氧化碳的主要性质，我这堂课所要贯彻的一个重要科学思想。但正因为接触化学的时间不长，所以学生实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。教学方法：实验探究法、问题讨论法、情景导入法、多媒体辅助法、总结归纳法学法指导：1、提出问题，引发思考； 2、设计方案，开展探究； 3、互动交流，归纳总结。教学程序：趣味引入：猜 谜 语投影出示：农民大伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。学生猜谜语：二氧化碳投影出示教学目标学习新课：(本节课按照“二氧化碳旅行记”的故事线索对二氧化碳的性质逐一展开学习)【学生代表阅读】二氧化碳自述: “我是二氧化碳，无色无味的气体，我出生于空气这个大家庭里，它由氮气、氧气和我等气体成员组成,由于我的密度大于空气，被压在了下层。但我不满足于现状，于是我的分子偷偷逃了出来，向他们的分子中间扩散，并与氮气分子，氧气分子等混合在一起。”【师问】：通过二氧化碳的自述，我们知道了二氧化碳的哪些物理性质？【学生】：无色、无味、气体、密度大于空气【师问】：上面是二氧化碳的自述，它的物理性质是 无色无味的气体，密度比空气大，是这样的吗？【学生】：学生实验，观察二氧化碳的色态味【师问】：你怎么知道二氧化碳的密度大于空气的密度？还有别的方法知道二氧化碳的密度大于空气吗？【学生】：装二氧化碳的集气瓶正放。学生分组讨论 交流方案【演示实验】：选择其中一种方案进行实验【学生】：观察实验，记录现象，分析实验，得出结论活动一：【实验63】 现象：烧杯中焟烛火焰 自下而上依次熄灭分析：CO2密度比空气大，不能燃烧，一般也不支持燃烧。 【师问】：通过二氧化碳熄灭蜡烛的实验,可以知道二氧化碳可以用来做什么？利用了其哪些性质？【学生】：灭火，二氧化碳的密度大于空气密度，不燃烧也不支持燃烧。【学生代表阅读】二氧化碳旅行第一站:“世界那么大，我想去看看，于是我开始了我的旅行。刚旅行了几日，我就来到了南极。那儿温度在-78.5以下，使我变成了固体-干冰。我以为从此会很难与人们见面。结果人类发现了固态的我能进行人工降雨，具有保藏容易腐败的食品的功能，便把我带出南极，充分利用固态的我。 离开南极，温度慢慢上升，我又原样升华变成气态。于是我又继续旅行”【归纳】：二氧化碳固体叫干冰，干冰升华吸热，周围温度降低，水蒸气形成雨滴人工降雨，冷藏食品等。【师问】：二氧化碳能溶于水吗？大家能不能设计 一个实验来证明它？【学生】：分组讨论，设计方案，交流方案，选择一种方案进行实验活动二：【实验6-4】“塑料瓶瘦身计”现象： 塑料瓶变分析： CO2能溶于水小结二氧化碳的物理性质：小结二氧化碳的物理性质：颜色没有，状态常温为气体，气味没有，密度比空气大，溶解性能溶于水。【师问】二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【学生代表阅读】二氧化碳旅行第二站“由于我溶于水的过程没有明显的现象，水这个大家庭没有发现我，我暗自庆幸着。可是没过几日，他们似乎有所察觉，便到处搜查我。因为我与水结合没有明显现象，他们的搜查一无所获，于是请来紫色石蕊溶液帮忙，他们便发现了我的存在，要把我分解出来，并想把我从水中赶出去。看来，我在水中难以呆下去了，便从水中漂流出来。哎，这个过程大家要好好探究一番，别让我不明不白地被赶出来啊！” 活动三：探究二氧化碳气体是否与水反应教师介绍“紫色石蕊溶液”学生：取【实验6-4】瓶中的水少许于试管中，滴入几滴紫色石蕊溶液，石蕊变红【师问】二氧化碳溶于水后，里面可能存在哪些物质呢？什么物质使石蕊溶液变红的？【学生】猜测： 1、水使紫色石蕊溶液变红；2、二氧化碳使紫色石蕊溶液变红；3、水和二氧化碳反应后生成的新物质使紫色石蕊溶液变红【学生】通过阅读教材及分组讨论，设计实验方案，交流方案，实验现象： 第一朵小花变红 第二朵小花不变色 第三朵小花不变色 第四朵小花变红加热后此小花又变紫色分析：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变成红色 CO2 H2O H2CO3碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 H2CO3 H2O CO2 【学生代表阅读】二氧化碳旅行第三站：“被水赶出来了，孤苦伶仃的我继续旅行，没过几天，我又加入了石灰水这个大家庭，结果因我的加入，与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀，使石灰水变得昏天暗地，把他们搅浑浊了。 因此，人们利用我能使石灰水变浑浊这个性质， 来鉴别检验我。没过多久，我厌倦了这个浑浊的 世界，又开始新的旅行”【学生】 抽生写出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的化学方程式练习：1、为什么盛石灰水的细口瓶内常附有一层白色物质？ 2、为了使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，在室内生个炭火盆，为什么开始时墙壁反而潮湿？过渡：在学习单质碳的化学性质时，单质碳具有还原性，可以与二氧化碳反应生成一氧化碳，请写出反应方程式，这一反应能说明二氧化碳具有什么化学性质？学生完成化学方程式练习：实验室按右图所示装置制取CO2，并验证实验CO2的性质回答以下问题1）用装置A来制取CO2，反应的化学方程式： 。（2）若要用装置B检验CO2，在B中应盛放的试剂名称是 ，B中看到的实验现是 反应的化学方程式： (3)若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸，C中除有少量水外，应加入的试剂是 ， C中看到的实验现象是 涉及的化学方程式：(4) 烧杯D中放在燃着的蜡烛如图所示，D中看到的实验现象是 证明CO2具有 的性质。学生谈收获：板书设计： 第1课时二氧化碳1、 二氧化碳的物理性质无色、无味、气体密度大于空气密度、能溶于水2、 二氧化碳的化学性质（1）