语文人教版八年级下册水调歌头教学设计.doc

水调歌头教案设计 宋晓梅设计理念： 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 本课预期达到的学习目标： 1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 2、通过反复朗读体会情感。 学习重点： 学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 学习难点： 体会作品表达的人生哲理 方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。 课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。 课堂学习： 一、导入新课。 1、同学们，古时候咏月的诗有很多，大家都知道哪些咏月的诗词呢？ 2、 苏轼，你知道多少？3、 复习对于关于词的知识。（同学们互相交流，自由发言） 点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累。 二、创设情境，初读感知 1、老师朗读诗歌，找学生朗读，纠正读音以及朗读中的错误。2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。 3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。 4、全班交流讨论 点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、难点，乘机引导。如“起舞弄清影，何似在人间”的不同翻译，词人感情变化，词上下阙内容。即有利于培养学生的自学能力，又提高了课堂效率 三、训练巩固，理解运用 1、联想和想象的区分 2、哪一句直接写“月”的 。 3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 点评：训练巩固，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。 四、展开想象，诵读品味 1、听王菲歌曲水调歌头用心听，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？ 2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？并且有感情读一读？ 建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是 ，对你的要人格，我最欣赏的是 ！） 3、对读完这首词，你有何启示？ 师的阅读体验：失意时，莫沮丧；苦闷时， 莫彷徨；受挫时，莫气馁。 正视失败，迎接挑战，直面 人生，我们定会成功。点评：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验。 4、师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。 生接着配乐朗诵。 五、迁移： 以“月”为主迁题，畅所欲言 六、课后作业（任选做一题） 将水调歌头改成现代诗歌。 访问网上的苏轼纪念馆，上香祭酒、献花、留言。 点评：尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务。 板书设计： 水调歌头明月几时有 苏轼 上阕：饮酒问月追求美好生活 下阕：难眠怀弟探求人生哲理 教后总评： 语文课是干什么的？新旧语文课堂的区别何在？如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦。这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为