语文人教版五年级下册杨氏之子-陈喜聪.doc

教材分析 杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。学情分析本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。课程标准相关要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 2.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。3.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。评价任务： 1.通过多种形式的读，检测学生读文的熟练程度。2.通过教师讲解，联系上下文，借助填空，能说出人物语言妙在何处。3.能说出学习文言文的几种方法：看课下注释、联系上下文、看插图、查阅工具书、文白对译。课前热身1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。师：上课前，老师先来做个采访，请问你会说话吗？ 请问你能把话说好吗？ 为什么摇头呢？为什么迟疑呢？看来这个问题不好回答。 下面我们来看几个“巧问妙答”的小故事。第一则：你知道莫泊桑说话的意思吗？第二则：你知道歌德的意思吗？第三则：罗斯福的回答又妙在哪里呢？2.白话故事导入a.师讲述白话版杨氏之子。师：在我国的古代，也有一个九岁的儿童，他很聪明，很会说话，我们一起来听听他的故事吧！请听故事：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你们家的水果吧。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”b.点名复述。谁能试着来复述这个故事呢？学习过程：一、导入课题 1.师：这是从古代流传下来的故事，我们来看古代的文言文是如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍) 2. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。师：“杨氏”就是姓杨的人家，“之”是的，“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。我姓陈，我是姓陈人家的女儿，那我就是陈氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。首先来看本节课的学习目标：（出示学习目标，学生默读）师：有了目标，我们的学习就有了方向。二、初读文言感知1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文） 2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生 学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法） 本课有两个多音字： 为wi设果 儿应yng声答曰为：还有一个字音，读wei，第二声，为难应：还有一个字音，读ying，第一声，应该 3.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）师：要想把文言文读好，请看朗读文言文方法：放慢速度、注意节奏、读出语气。老师大声读，你们小声读。注意，读文言文要注意声断气连。 重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”） 4.再读，评价。三、文白对译，疏通字词句。（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。 （二）自主学习，合作探究，学习难点字词。同桌合作学习：一起读读古文，完成练习理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、未、禽、夫子”等）。看文言说白话文。 生汇报并反馈学习方法（看课下注释，查阅工具书、联系上下文），师相机板书。 四、精读品味对话之精妙 （一）把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）（师：中心句一般在段的开头，起概括和总领全文的作用；在段的中间，起承上启下的作用；在段的末尾，起总结全文的作用） 2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听 反应快 会说） （二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙 1话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。 杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家生反馈。 2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。 3.学生反馈，教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽） 4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。（课件出示相关句子） 5.趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）五、熟读成诵 生读没有标点的