德育工作总结_文档1.doc

德 育 工 作 经 验 谈常德市桃源特殊教育学校 彭 敏 常德市桃源特殊教育学校，位于桃源县青林乡，承担常德市沅水流域五县（区）听力和语言残疾、智力残疾儿童的义务教育及康复任务。1997年9月建成招生，现有聋教、语训、培智三个部门8个教学班，近百名在籍学生，在岗教师23名。特殊教育特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如对聋童进行听力、语言训练，让他们学习说话，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。但特殊教育和普通教育有许多共同的地方，它也像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，所以我们学校根据听力和语言残疾、智力残疾儿童的身心发展特点，最大限度地满足特殊儿童的教育需要，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，努力成为适应社会生活的公民。其中德育,是学校素质教育工作的龙头。多年来，我校德育工作开展得有形式、有内容、有趣味、有效果。下面就简单谈谈做法和经验。一、 德育队伍建设，营造出全员育人的德育氛围我们一直坚持对全体教职员工开展以“创新、奉献”为主题的教育管理培训，认真组织学习了中小学教师职业道德规范等教育法律法规，开展了大量师德典型的学习，加强国情、校情教育，坚定了教师守法、爱岗的意志，精神面貌得到不断的提升。多批次大范围的开展了以新理念、新课程、新知识、新技术为重点的校本培训和校本教研活动，提供给教师各种参与机会，满足了教师自身的发展需求。我们实行班主任例会制度，注重德育理论和实践研究，探讨交流班级管理的好方法，不断提升班主任工作能力。生活辅导老师、保育员既是学生生活的管理者、服务者，又是学生生活自理能力培养的合作伙伴，我们定期开展生活辅导老师、保育员工作会议，开展专题知识讲座，强化他们的安全意识和服务意识，不断提升他们教育和管理学生的能力。学校教师队伍素质的不断提升，为德育工作开展奠定了基础，形成了齐抓共管的德育工作局面。二、自我服务教育，培养独立生活能力 自我服务指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。一般指在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等，在人际关系上能处理好人事关系，在学习上能独立思考，独立理解等。这些看是简单的生活行为要求，在有身心缺陷的残疾儿童身上，却是需要特别训练的课程，是学校德育工作的基本组成部分。我们的主要做法一是生活辅导老师、保育员全天24小时陪护学生，帮助解决他们生活上的困难，引导他们完成生活技能的习惯养成。二是在各科目特别是“技能”、“常识”课里传授生活技能知识。三是经常开展各种专题知识讲座，如青春期卫生知识、饮食卫生交通安全知识讲座。四是日常开展班风评比、文明寝室评比等活动。由于学生有的年纪小，有的有疾病，有的肢体运动不协调，所以我们的老师们付出了大量的心血，克服了许多困难，手把手地教导，千百次地重复，才使得学生养成良好的自我服务能力。三、心理健康教育，提供健康的心理背景特殊教育学校开展心理素质教育，就是要通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，培养出学生正确的认知、良好的思想品德、健全的人格、坚强的意志等，这是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。所以这也是我们学校德育工作的重要内容。我们主要是通过以下四个环境的营造达到教育的目的。 、营造友好、信赖的个人环境 我们要求教师尽可能多地接近、了解学生，与学生交朋友，成为他们乐意信赖的人。作为学校校长，我有很多事情要处理，并且手语也不是很好，但我努力抽时间陪他们学习、游戏，做到微笑着面对每个孩子，孩子们看到我的笑容，都愿意和我亲近，有烦恼时也愿意和我交流，我经常能收到孩子们递上来的纸条，包括他们对老师的意见。而我，每次都巧妙帮他们解决问题，师生之间也没有什么误会。 我常常对老师们说：“关怀是建立良好的师生关系的催化剂”。我要求学校的每一个老师都要对学生有足够的耐心和爱心，所以很多老师给学生送过衣服，帮学生洗过衣服，给学生买过药，喂过药。这样，学生感受到了老师的关怀和爱护，就产生了愉快的情感体验，对老师充满了信赖，接受并服从于他们心目中的领袖式教师。目前，学校师生关系非常和谐。 、营造团结、民主的班级环境在日常行为规范评比、国旗下的讲话、户外活动、班级管理等一系列德育活动开展的过程中，学校倡导使用民主的方法，发挥学生的主动性，给学生思考、参与的空间。实践发现，良好的班集体一旦形成，学生们时刻都能感受到在这个光荣的集体里，有团结的亲密、互助的责任、宽容的快慰他们会感觉到集体生活中会有约束，而这种约束是主动意识到的，是自觉自愿接受并服从的。他们更愿意在这个集体里寻找机会突出自己、表现自己的特色。所以良好的班集体建设，是学生心理健康发展的沃土和熔炉。 、营造严肃、和谐的学校教育环境 聋生心理缺陷的根本原因在于知识的贫乏。而增长知识，提高认识水平，是聋生心理素质教育的根本。所以，我们切实规范办校行为，并大胆实施课程改革，严格落实好各科的教育教学目标，开展丰富多彩的兴趣活动，努力增长学生的知识和特长，使他们各方面的综合素质得到均衡发展。 、营造开放、协同的家庭和社会教育环境 家庭教育、社会教育是学校教育的延伸。残疾人是家庭和社会中需要给予特殊帮助的群体，而对社会现象的片面认识、家庭关爱的缺失，都会成为聋生产生心理障碍的重要原因。所以我们努力办好家长学校，一学期开展2次以上家长会议，引导与组织家长们用心关爱自己的残疾子女，比如要求家长们学习手语、讲究教育孩子的方法、常常到校看望子女等等。社会教育方面，首先是学校要优化社会教育环境，达到加深聋生对社会的认识的目的，比如不带学生去网吧、娱乐场所，决不允许看不健康的电视、抵制聋人犯罪团伙的诱惑等等。我们常常让他们走进普通中小学校园和健全孩子联欢、来到敬老院帮助老人、进入社区参加公益活动等。还请周边学校的中学生、大学生来陪伴聋生度过周末，请派出所民警进行法制教育等等，均收到了良好的心理教育效果。 四、校园文化建设，促进和谐发展校园文化建设是学校德育工作的一项重要内容，对促进学生的身心发展，激发进取精神，陶冶学生情操有很好的促进作用。我们在校园里设置了宣传栏，楼道的墙壁上挂满了学生的作品，教室里张贴了激励标语，加上错落有致的道路，翠绿芳香的花草，整个校园令人心旷神怡，赏心悦目。我们更注重倡导建设“图强求真、育残成才”的校训，“诚朴、博爱、奋进”的校风、“敬业、求是、创新”的教风、“乐学、善思、力行”的学风建设，在日常教育教学活动中，我们时刻不忘提醒全体师生员工要遵循职业操守、严谨求实，要勤奋学习、积极向上、举止文明，日积月累，使之成为全体师生员工认同的共同价值观念。我们觉得：校园文化是学校发展的灵魂，是学校形象好、文明程度高的重要保证。目前，我们在进行省教育学会十二五规划课题“特教学校班级文化建设研究”，期望会把校园文化建设工作做得更好。五、感恩教育，回报社会我校的发展内力来源于老师的辛勤付出和学生的身残志坚，外力来源于得到了社会各界的广泛支持，这些支持既有精神上的鼓励，也有物质上的帮助。现在我校学生享受一流的教育资源、享有多项国家阳光政策的优惠，生活快乐幸福。所以我们在德育工作中又增加了一项内容：学会感恩，回报社会。我们利用主题班会、晨会、国旗下讲话和个别教育等途径，教育学生努力学习文化知识，不辜负老师和家长的期待，将来成为一个能自食其力的社会合格公民；教育学生积极锻炼身体，讲究卫生，注意安全，对自己的生命负责；教育学生文明礼貌，遵纪