校本研修工作总结.doc

校本研修工作总结本学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在校本研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则。为了更好地开展以后的工作，现将课题创设情境，激发学生的学习动机做如下三个方面的总结： 1、联系生活，激发学生学习生物的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是人们对客观事物产生一种积极的认识倾向。他推动着人们探索新知识、发展新能力。因而采取何种方法何种手段是激发学生学习兴趣的一个重要因素。生物课与学生的生产和生活联系密切，学生的衣食住行及学生自己的身体都可以作为很好的课程资源。二十一世纪是生物科学的世纪已成为当今世界的共识。在科学技术高速发展的时代，人类在生物学领域取得了许多新的成就与突破。例如：克隆羊多莉的诞生，转基因食品等等；同时也面临许多新的挑战，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，环境污染等等。学生平时从事一些农业生产的活动，如养花种草、果树栽培、养猪养禽等实践经验都是生物教师在教学中可以利用的教育题材。这些实际问题都可以激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的动力基础。现行的新课改生物教材中设计的许多学生活动内容均与生活实验密切相关。如：探究温度对霉菌生活的影响；探究环境因素对鼠妇分布的影响；观察和饲养蚯蚓等等。这些活动的内容与学生平时的生活实际密切相关，必然能引发学生的兴趣。有了兴趣，学生才能自主的学习。2、创设情境，培养学生自主学习的习惯营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。我在课堂上重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，多注意沟通师生情感，建立民主和谐的师生关系，那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。教师的鼓励和期望，使学生感受到，就会增强学生学习的自主性，根据学生求知、求趣、求新的心理特点，让学生在宽松和谐的课堂中进行求知，例如：在观察鲫鱼外部形态时，我主动指导那些平时不敢说话，而且胆子比较小的学生亲自动手，摸一摸鱼的眼，你发现了什么，学生说它没有眼脸，看一看它身体分几部分，还有的同学说把鱼的鼻孔堵住，看它过一会是否能死掉，这样一来学生的思维扩大了，也从观察中培养学生的自主思维能力。我问：“你知道它的生活环境吗？它的外形什么样，为什么长得那样，有什么作用？摸一摸你有什么感觉？它身体表面有什么？它怎样运动的呢？靠什么运动，再看一看身体的颜色有什么不同？有水中怎样呼吸呢？怎能样感觉水流、水温变化？这个结构叫什么，是怎样构成的，观察口的张开与闭合与鳃盖有什么变化？分组进行观察每个水盆中的鱼，结合提出的问题认真观察，从观察中发现问题、分析问题，解决问题，激发学生探究的欲望，自主学习的动机产生了，学习的兴趣产生了。3、循序渐进，让学生体验自主学习的成功在讲授新课前创设问题情景，引起学生的好奇与思考，激发求知欲。在教学内容和求知欲之间制造一种不协调，把学生引入与问题有关的情景中自主的参与学习。俗话说：学问、学问、要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，并使学生的这些问题经过老师的启发和学生讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立学习的素质。但是由于受知识、年龄限制，他们有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，更多的是难以把握知识要点，不知所云，不会质疑问难。因此要靠教师创设条件，努力营造氛围，激发质疑问难。力求读书无疑者，须教有疑，无疑者，使之无疑。当然，当学生思维受阻或思维发生偏差时，教师要指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿开。疏导的目的在于突破教学重点，变“难学”为“易学”。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只是每事问。”怎样让学生肯问，并且问得巧？教师就要善于创设“探究问题”情境，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现分析解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。同时，在教学中还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书