对小学生表扬与批评的艺术.doc

对小学生表扬与批评的艺术经过两个多月的中小学班主任校本网络研修学习，各位专家的经验之谈让我受益匪浅。特别是聆听了李燕老师如何把握表杨和批评的艺术的演讲，感悟更多。李燕老师从三个方面阐述何把握好表扬与批评的艺术：一是如何把握表扬的艺术？二是如何掌握批评的艺术？三是处理好表扬与批评这两者之间的关系？下面谈谈对小学生表杨与批评的艺术的一些体会。表扬与批评是教师在教学过程中经常使用的重要手段。表扬是学生取得成绩，教师给予的鼓励，使其成绩得到大家的认可并发扬光大；批评是教师帮助学生认识缺点，纠正错误。教师的表扬与批评是一种教学艺术。 对小学生的表扬和批评要真诚，要充满对学生的爱。 教师不仅对学生要进行表扬还要进行批评，其目的都是鼓励或帮助学生。小学语文课文精彩极了和糟糕透了中巴迪的爸爸妈妈对小巴迪的一首小诗，妈妈说：多美的诗啊！精彩极了；而爸爸却说：这首诗糟糕透了。几十年后巴迪认为：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。小学生是非观念虽不是很明显，但他们能初步感知到批评或表扬是好他们的还是害他们的。如果教师在教学中也能像小巴迪的爸爸妈妈一样，不管是批评还是表扬，学生都能感受到这都是爱。这就是批评与表扬的艺术。 对小学生表扬和批评要自然、贴切，要有度。 恰如其分的表扬能激发学生的自尊心和上进心。目前，在不缺乏赞美的课堂教学中，教师抽一个孩子起来朗读课文后说：你读得真好。以后抽每个孩子起来朗读后都说：你读得真好。教师的表扬不贴切自然，学生听多了，表扬的效益就淡化了，失去了表扬的意义。对“双差生”教师也不能经常批评：没有认真完成作业呀，没有认真听讲啊。无休止的批评会使学生产生抵住情绪，失去批评的意义。表扬不要言过其实，要恰如其分。一点小成绩，不能说成了不起的贡献。贴切自然，语不惊人但能催人奋进的表扬最易于小学生接受；“你是我们班最有礼貌的孩子”、“你的字比以前漂亮了”、“学习上你最爱动脑筋”. 批评不能超过限度，一次违反课堂纪律，又是通知家长，又是上报学校.使学生产生厌烦心理；更不能老帐新帐一起算，“上一次你没有完成作业，这一次又没有完成，这怎么得了”；要批评学生，单独谈话比公众场所的训斥更有效果。 对小学生表扬和批评要因人而异。表扬和批评是一种教育手段，教学提倡因人施教，表扬和批评也应该因人施教。学习成绩差、自信心不足的学生，家庭条件不好、常有自卑感的学生，胆小怕事、性格内向、很少被老师和同学注意的学生，教师要努力发现他们的闪光点，以鼓励为主。给他们营造一个宽松的环境，增强他们的自信心，激发他们的创造力；反之，对优等生，对各方面条件都很好的学生。赞美之词多了反而会助长自我评价的失衡；课堂上，经常爱举手回答问题的学生和偶尔举手回答问题的学生，教师一般先请后者发言，尽管他说的不是很完美，但老师对他的举动和思路都作了表扬，再请前者举手回答问题，对他要求就要严格些，使之问题的答案更趋完美；在评讲试卷时，对有创新思路的差生，教师尽量给予表扬，特别是差生中成绩进步了的学生，教师要肯定其成绩，并分析他取得成绩的原因，使他从内心感受到成功的喜悦，从而激发更大的努力。对优生出现的错误，也要分析其原因，在建议性的批评教育中使之更加谨慎。对小学生要以表扬为主批评为辅表扬和批评犹如天平上的两个托盘，缺少任何一方，教育的天平就会失衡，从而影响小学生健康心理和健全人格的形成。美国著名的心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这种肯定、鼓励，就是表扬。无论孩子，还是成年人，都不喜欢受到批评。虽然“苦口良药利于病”但在生活中，人们还是渴望得到表扬。古人云：“数子十过，不如奖子一功”。作为教育工作者在使用批评和表扬这两种教育手段的同时，对小学生尽量以表扬为主，批评为辅。无论表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的，不能为了表扬而表扬，或为了批评而批评。 总之，表扬也罢，批评也罢，目的就是使学生全面地健康成长。在使用表扬和批评这两种教育手段的同时，要因人因事施教