大禹治水打印稿.doc

苏教版六年制小学语文第三册教学设计 教学设计栏 创意更改栏大禹治水 执笔：王玲玲（第一课时）初读课文，学习除“治、制”之外的八个生字。（第二课时）【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。3、培养孩子对英雄人物的敬仰之情。【教学重点】 抓住课文中的重点词理解课文内容。【教学难点】 感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。【教学方法】创设情境，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话揭题，学习第一小节，感受水灾之苦：（课前板书课题）1、小朋友，今天我们继续学习（读课题）上一堂课，我们初读了课文，学习了8个生字，认识了一个伟大的治水英雄禹。板书：禹禹治水的故事发生在很久很久以前，（看录像）2、谁来说说：你看到了什么？听到了什么？3、是的，（出示填空题）滔滔的洪水淹没了（ ），淹没了（ ），淹没了（ ）。人们失去了（ ），失去了（ ），失去了（ ）。4、这就是可怕的水灾。（音乐起）出示第一小节。（红字显示滔滔的、淹没、冲倒、无家可归）语言描述：没有了吃的，人们拖儿带女、四处奔逃。没有被洪水卷走的也（无家可归）。谁来读课文第一小节？评价：你害怕地放低了声音，读出了洪水的可怕；你心疼得皱起了眉毛；你把无家可归读得很轻很慢，读出了对灾民的同情。你把我们带到了水灾泛滥的远古时代。很久很久以前（齐读第一小节）二、感受禹的辛苦和智慧：1、看到这一切，禹握紧了拳头，皱起了眉毛，他心里在想些什么？是的，禹下决心治理洪水，他怎么做的呢？2打开课本101页，各自轻声读第二小节，边读边想。课件出示第二小节谁来说说禹是怎么治水的呢？他先做什么，再做什么？带红笔出示第二小节(1、查看水流和地形 挖通 劈开引导）看图，禹先查看地形，画下了宝贵的地形图？为什么要这样做呢？接着，他挖河劈山，把洪水引入了大海。禹就是这样治理洪水的，一起读课文第二小节。3、禹的父亲鲧用堵的办法治理洪水，用了9年时间，还是没有成功。禹先察看水流和地形，他爬了多少座山？淌过了多少条河流？所有的山山水水都留下了禹坚定的脚步，那时候没有交通工具，他靠的是自己的两条腿，走啊、走啊、察看啊，研究啊，走啊！引说：禹走遍了千山万水，万水千山（出示地图）大禹的脚走遍了现在中国的河北东部、河南东部、山东西部、山东南部、以及淮河北部。他走遍了（千山万水 万水千山）4、禹还带领百姓挖通了（ ），劈开了（ ）想想看：仅仅是九条大河、九座大山吗？为了表示多，人们常常用九这个数字。读到九，就是多。比方说，小朋友抱着一个大西瓜，用了吃奶的力气，我们就说费了九牛二虎之力。再比如说在很高很高的天宫之上，我们就说，在九霄云外。当时没有先进的机器，面对大河大山，他们用的是什么工具啊？出示；铁锹 斧头一铁锹一铁锹地挖、一斧头一斧头地凿，在走遍千山万水、挖大河、劈大山的过程中，禹经历了哪些辛苦呢？对照这些，你可以选择说？禹的身上( )， 脚底下（ ），禹的大手（ ），饿了，（ ），渴了，（ ），困了，（ ），夏天时，他（ ），冬天时，他（ ）。 日复一日，年复一年，最后，满身伤痕的禹只能天天拄着柺杖走路，但是他一天都没有停歇。禹吃尽了（千辛万苦）。3、就这样，洪水乖乖地顺着劈开的大山、顺着挖通的河流流入了大海，禹治水终于成功了。齐读第二小节。你读到了怎样的禹？板书：不怕辛苦 充满智慧再读第二小节，突出禹的不怕辛苦和充满智慧四、学习第三段，感受禹的大公无私1、在大禹治水的过程中，还流传着三过家门而不入的故事。（出示：读：三过家门而不入 ）2、学生自由读第三节。3、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）禹的儿子从来没有见过父亲，不是几天、不是几个月，不是几年，而是（出示13年）13年，三过家门而不入，如果你是禹的邻居，你想怎样来劝劝正路过家门的禹？出示：“禹啊禹，”禹真的不思念自己的亲人，不想看看自己的孩子吗？看来，大家已经读懂了大禹的内心。一起看录像。三过家门而不入。很多小朋友的眼睛里都噙满了泪花，谁来说说你的感受。 4、13年，禹始终没有停下前进的脚步。13年有多长啊，四千七百多天。齐读这漫长的日子（ ） 13年，禹的儿子从未见过父亲，从没有叫过爸爸，读这对孩子来说，孤苦寂寞的13年。（ ）13年，心里是对孩子、对亲人刻骨的思念和无尽的牵挂，但是他的脚步却一天一刻没有停歇，读这漫长却坚定的日子。（ ） 13年，禹从帅气的小伙子变成一个又黑又瘦的中年人，他满脸胡须、拄着拐杖，读这人一生中最宝贵的13年；（ ） 不知不觉地，我们理解了大禹，也深深地为他感动。6、再读读这感人的故事。 你又读到了怎样的禹？ 板书：大公无私。板书。五、学习第四段出示第四自然段1、（音乐起）就这样，洪水被制服了，太阳出来了，小鸟又开始了歌唱。（出示最后一节）谁来读课文最后一小节。如果你就是这个村的村民，你怎样感谢大禹，你怎么做的，又是怎么说的？如果没有大禹，我们就都成了河底的鱼和虾”。人们崇敬大禹，深深地感激他，所以尊称他大禹。红笔圈出课文中的大禹。让我们带着带着感激的心情，一起称呼他（大禹）我们再读课文的最后一小节。（3、大禹的故事广为流传，人们把他的形象做成剪纸，把他的故事拍成电影、做成动画片、木偶剧。课件出示：如今，在中华大地上，只要是大禹的脚步走过的地方，我们都能感受到人们对他的怀念。很多地方可以看到大禹遗迹。河南开封的禹王台；安徽怀远县的大禹馆；山西的禹门；山西的禹王城址；湖南的禹王碑、四川的禹王宫世世代代，人们永远记住了大禹这个闪光的名字，大禹伟大的精神也在中华大地上广为流传。那就是（看板书，齐说）4、像大禹治水这样的故事还有很多，比方说，我们即将读的孔繁森就是现代版的大公无私。六、复习生字，教学两个生字，课堂作业：1、上一堂课，我们还学习了八个生字：出示：洪 害 理 形 通 被 伟 齐读两遍读准后鼻音说说这个字的偏旁：被比视字旁多一点凡是和穿着有关系的字都是衣字旁，书空：撇、点。再来一遍.2、学习治和制：还有两个字没有学：卡片出示：它们读音相同，还有什么相同？（ 左右结构）但是写法和意思完全不同？课文中的两个词语是治水 制服这个治怎么记？教师范写，学生临摹一遍，空两格；这个制怎么记？教师范写，学生临摹一遍。评价，再写一遍。这两个字还有那些不同的用法呢？我们刚刚学习了音序查字法，让我们来请教不开口的老师。谁来说说，治还可以找哪些朋友？制还可以找哪些？小结：治一般指通过治理