(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册动物笑谈教学设计.doc

动物笑谈教学设计 一、教材分析：动物笑谈是本单元的一篇自读课文，其文本特点是：人类与动物如何相处共存，是永恒的话题。本文作者从一个动物心理学家、鸟类学家的角度，以夸张的方式、诙谐幽默的语言，记述了自己观察动物习性和进行科学实验的过程。字里行间，动物们的调皮可爱，作者对动物的喜爱和欣赏之情都跃然纸上。本文承接猫、鸟，继续展现人类对动物的关爱，但又不止于此，更多展现了动物们和作者趣味横生的互动，人类与动物相处的和谐美好。同时，本文文段较长，但思路清晰，文段中心突出，是提升训练默读、圈点勾画、做摘录的良好范本。 二、教学目标根据本文的文本特点及单元的教学重点是“生命之趣”，确定我们的教学目标为： 1.指导学生默读课文，圈点勾画，读懂课文，培养学生自学能力。2.体味作者幽默风趣的语言。3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。 三、教学重点和难点 作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，生动地刻画了和动物相处的四个有趣的场景。由此我确定了下列教学重点、难点。 教学重点： 欣赏精彩语段，学习作者严谨而又细腻生动的笔触，体会本文行文活泼又不乏诙谐幽默的特点。 教学难点：体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 四、学情分析七年级的学生单纯幼稚，充满童真，对于动物的体裁本有极大兴趣，再有作者的幽默诙谐，更能进一步带给学生一次人和动物和谐相处的情感体验。同时他们也具备了一定的阅读能力和理解能力，基本能理解作者对动物的尊重、倡导对生命的尊重的主题。但如何培养学生品味语言还需要教师加以引导。 五、教学流程 本课将从以下几个环节展开教学： 情境激趣，导入新课 初读课文，整体感知 精读课文，细节探究 点拨小结，拓展延伸 布置作业，课后巩固 （一）情境激趣，导入新课好的开头能成功的开启整个课堂，注重导入情节的创设，是激发学生兴趣的重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会挑选一些人和动物和谐相处的图片，配以富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。具体设计如下：（出示作者和动物和谐相处的图片）大家猜猜他是谁？他是当今最杰出的生物学家、鸟类学家，热衷研究鸟类和鱼类。曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、诙谐幽默的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年，荣获诺贝尔生理或医学奖得主。他妙笔生花，用通俗有趣的、别开生面的笔法向一般大众描述动物行为，流传甚久，脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。康拉德劳伦兹。今天我们就一起来学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如何与鸟成为好朋友的？ （二）初读课文，整体感知 学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。1.朗读课文，把握生字词。嗔（chn）怪对人表示不满。怪诞（dn）不经离奇古怪，不合常理。大相径庭形容彼此相差很远。神采奕奕（y）形容精神饱满，容光焕发。蹒跚（pnshn）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 （此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况） 2.整体感知。 （1）解读标题，紧抓“笑谈”一词，学生默读课文并圈点勾画，明确本文主要讲述了作者做水鸭子的实验的经过和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，既有作者与水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。 （2）课文写了我和水鸭子和大鹦鹉之间的哪些有趣的事？（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力） （三）、精读课文，细节探究文中作者以诙谐幽默的语言、大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，体会文中情感，勾画重点句子赏析。学生自主阅读课文，做好圈点批注，教师点拨，组织交流。 1.文章开篇点明“逗笑的主角是观察者自己”，文中具体有哪些体现？（为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？） 2.可可被我收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？ 3.对于可可的恶作剧，我表现出了怎样的行为？ （设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感） 4.学生例句赏析展示，教师点拨。 （1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。 （2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满人情味，折射出他是多么喜爱这些小动物。（3）只见这位老先生弯身子，蹒跚孝过来，两手紧紧地住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒和可笑之状。（4）我带着那群小鸭子在我们园里青青的草山又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。 （此环节主要让学生感受本文幽默风趣的语言，体会拟人手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感） （四）点拨小结，拓展延伸读完本文，让人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么有如此效果？师点拨：源于作者诙谐幽默的语言。比如写“可可恶作剧”时，作者先写老父亲的愤怒及可笑之状，后写“犯罪现场”，语言风趣又带着调侃之意，增强了文章的幽默效果。 （五）布置作业，课后巩固 1.课外阅读所罗门王的指环 2.试用生动幽默的笔调写一写你和动物之间的趣事。 （此环节设