高中历史 第十五课《启蒙运动》说课课件 岳麓版必修3.ppt

岳麓版高中历史必修3 第15课启蒙运动 二 教学背景分析 三 教学过程 第15课启蒙运动 一 指导思想 一 教学指导思想我设计本课教学的指导思想是 将 教 与 学 相结合 将教师恰当的启发引导和学生的自主学习有机地结合 既发挥教师在教学过程中的创造性 又充分调动学生的主观能动性 发挥学生的主体作用 其中 适当运用计算机多媒体 可以使学生在人机交互方式中更加主动的独立思考 探索和发现 二 教学背景分析 启蒙运动 学情分析 学生在背景知识和认知能力上已有一定准备和基础 但是 缺乏与欧洲的启蒙运动相关的政治学 以及自然科学的宏观知识 缺乏知识的系统化 1 课程标准 简述孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭等启蒙思想家观点概括启蒙思想运动对人文主义思想发展 2 教材内容 a本节课具有承上启下的地位和作用 上承古希腊先哲 文艺复兴 宗教改革 下启资产积极理性时代的到来 启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动 其重大贡献在于确立了现代西方民主政治的理论基石 具有前瞻性和革命性b本节课的教学内容分为三部分 启蒙运动的背景 主要启蒙思想家的理论观点 启蒙运动的历史影响 实践性的 体现了社会存在决定社会意识 和社会意识反作用于社会存在的理论 1 知识与能力 a 列举孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭等启蒙思想家的主要观点 b 初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力 同时培养学生的理性思维能力 自主学习能力和合作探究的能力 选取优秀的史料图片让学生通过阅读和分析历史资料 发挥主体作用 从而在课堂参与中接受历史知识 通过对启蒙运动史实的认知 培养学生的民主 法治的意识 使学生深刻理解 理性 的含义 培养学生的理性精神 树立牢固的科学意识 2 过程与方法 3 情感态度价值观 1 教学重点 2 教学难点 伏尔泰 卢梭 孟德斯鸠等启蒙思想家的思想理论 启蒙运动对人文主义思想的发展 二 教学过程 教学流程主要包含三个环节 温故知新 新课讲授 导学提纲 重难点突破 课堂练习 环节一 温故知新 以问题导入 1 14 16世纪欧洲社会意识形态领域发生了那一重大变革运动 其核心是什么 2 如何理解宗教改革中马丁 路德 因信称义 学说的人文主义色彩 设计意图 学生掌握人文主义的发展脉络 文艺复兴提倡人性 反对神性 主张追求现世的幸福 倡导个性解放 而宗教改革与文艺复兴人文主义思想是相通的 只不过它侧重于宗教领域 提倡人的个性解放 使人们从天主教会的宗教枷锁中解脱 到18世纪 资本主义生产方式接近确立 思想领域又掀起一场更为激进 彻底的启蒙运动 由此引入新课 1 启蒙运动的背景 依据 一定时期的思想文化是一定社会的政治和经济的反映 分析启蒙运动的背景 2 启蒙运动的概况 什么是启蒙运动 理性的含义 中心 高潮 3 启蒙思想家的主张 结合材料及教材回答 伏尔泰的人权 政体理论是什么 有什么进步意义 孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度 并提出具体的解决办法 在其著作 论法的精神 中 明确提出什么学说 该学说体现什么思想 孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由 孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的 卢梭的思想有什么特点 代表了那些人的利益 他的政治思想是什么 4 启蒙思想影响下的实践 设计意图 帮助学生初步建立本课的知识框架 这样做既可以为课堂教学节约时间又可以激发学生主动求知 为深入学习本课奠定基础 上课伊始 用多媒体展示导学提纲 环节二 新课讲授 在重难点的突破上 我采用了如下教学方法 教学方法一 问题探究式教学启蒙思想家的主张 我根据教学目标和材料 采取了问题探究式教学我设计了如下几个问题 伏尔泰的人权 政体理论各是什么 孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度 并提出具体的解决办法 在其著作 论法的精神 中 明确提出什么学说 该学说体现什么思想 孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由 孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的 卢梭的思想有什么特点 代表了那些人的利益 他得政治思想是什么 设计意图 让学生带着这些问题 从书中和史料中汲取有效的历史信息 教师点拨 归纳 我以教学片断来说明 教学片断 孟德斯鸠的思想 设计问题 孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度 并提出具体的解决办法 在其著作 论法的精神 中 明确提出什么学说 该学说体现什么思想 反对君主专制 主张君主立宪制提出三权分立学说 材料二当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手 自由便不复存在了 如果司法权不同立法权和行政权分立 自由也就不存在了 如果同一个人或是由重要人物 贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力 则一切便都完了 孟德斯鸠 论法的精神 材料一政治上的自由是公共自由 要保障公共自由 就应该避免把权力单独委托给一个人 几个人或少数人 因为一切有权力的人都容易滥用权力 这是万古不易的一条经验 为此 提出一条原则 要防止滥用权力 必须用权力来约束权力 形成一种能联合各种权力的政体 其中各种权力既调节配合 又相互制约 即权力要分开掌握和使用 孟德斯鸠 罗马盛衰原因论 能力提升 启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同 如何理解启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 相同 都注重了人的价值 都是资产阶级反封建的思想 为资产阶级取得政治 经济上的统治地位作了思想准备 他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益 即大胆否定了封建专制制度 建 资产阶级理性王国 为此提出了一系列资产阶级政治理论及法治理论 如 社会契约论 人民主权说 三权分立说 自由平等 等 是人文主义未涉及的 不同 启蒙学说发展了人文主义 这主要表现在 教学方法二 合作探究式突破难点 教学过程第三环节课堂练习穿插其中 让学生以小组的形式合作探究 讨论整理 最后代表发言及时练习 巩固新知 我们认为这些真理是不言而喻的 一切人生来就是平等的 造物主赋予其某些不可转让的权利 其中包括生命权 自由权和追求幸福的权利 美国1776年 独立宣言 美国独立战争 启蒙思想影响下的实践1 最早在北美结出政治成果 对北美独立和建国产生重大影响 独立 人民主权说 和 社会契约论 是北美独立战争的理论依据 他们以及 天赋人权 思想在 独立宣言 中得到充分体现 美国 1787年宪法 建国 依据 三权分立 原则制定 1787年宪法 确立了共和政体 法国 人权宣言 启蒙思想影响下的实践2 法国大革命中颁布 人权宣言 推动革命进程 人权宣言以美国的 独立宣言 为蓝本 采用18世纪的启蒙学说和自然权论 宣布自由 财产 安全和反抗压迫是天赋不可剥夺的人权 肯定了言论 信仰 著作和出版自由 阐明了司法 行政 立法三权分立 法律面前人人平等 私有财产神圣不可侵犯等原则 百度网 法国大革命中颁布 人权宣言 体现了社会契约论 人民主权说 天赋人权 三权分立 法治等思想 推动大革命进程 岳麓版历史必修 理性之光 严复将 论法的精神 一书 以 法意 为名译成中文出版 启蒙思想影响下的实践3 中华民国临时约法 约法规定 中华民国主权属于国民全体 国内各民族一律平等 国民有人身 居住 财产 言论 出版 集会 结社 宗教信仰等自由 国民有选举权和被选举权 确立行政 立法 司法三权分立的政治体制 人教版教材必修 中国 中华民国临时约法 体现主权在民 天赋人权 三权分立等思想 启蒙运动 核心 理性 理论 孟德斯鸠