语文人教版三年级上册写好人物的对话.doc

写好人物的对话 教学目的1.初步懂得把对话具体。2.会写出人物说话时的动作、神态和语气等。3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点：初步掌握写人物之间对话的细节描写。教学难点：会写出人物说话时的动作、神态和语气等。课前准备：1.投影片。2.写作训练材料。教学时间：20分钟教学过程一、激趣导入同学们，这节课我们来做一个闯关游戏，学习如何写好人物之间的对话，把事件当中的人物说的话写进作文中。（板书）二、闯关一：火眼金睛1.读对话内容“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来. 我不能失信 “我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那就留下来吧！”我不能失信“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”小摄影师2.对，对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语）3.细心的同学仔细观察，看看提示语的位置你有什么发现？4.为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！5.再读读这些对话，你还有什么新发现吗？6.打开思维，还能发现提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么呢？我们还是回到例文中去寻找答案。（学生汇报、（板书：动作描写、神态描写）7.提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。三、闯关二：巧出妙招1.老师将同学们作文中出现的对话部分找出来，请大家当当小老师，帮忙修改一下，看看谁修改的最精彩。老师说：“你一定要好好复习。”小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”“你怎么还不写作业？”妈妈说。 2.谁来说说你的修改？（学生汇报，老师点评）3.有谁改后两句吗？（学生汇报，老师点评）老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，板书：(第一招：动作+表情 +说：“。”)再比如小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容” 是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说” 的前面加上动作和表情，由此老师给大家总结出了语言描写小妙招！当然以上方法还可以灵活调整，如第一招还可以变成表情+动作+说：“。”当然我们也可以先写出人物说的话，再在后面补充人物说话时的表情动作，比如“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情，所以语言描写第二招板书：第二招：“。”动作+表情+说。表情+说：“。”动作+说：“。”第二招可以变成“。”表情+动作 +说。“。”表情+说。“。”动作+说。3.同学们都改的非常棒，最后一句是我们在作文中常出现在问题，我想通过今天的学习你一定能写得更好！四、词语积累通过刚才的修改，对于“对话”是不是有了更加深刻的认识了？你一定积累了神态和动作的好词吧？指名学生说。出示积累的好词。 （读）高兴 兴奋 开心 欣慰 激动 笑嘻嘻 皱着眉头 心满意足 兴高采烈 哈哈大笑 喜气洋洋 得意洋洋 眉开眼笑 破涕为笑 满面春风 洋洋得意 气势汹汹 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面我焦急地说。（神态描写）说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词）我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作）我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写）我有气无力地说：“妈，渴死我了！” 说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 五、闯关三：大显身手（幻灯出示下面卡片）小猴要吃桃子。一天，一只小猴和妈妈上山玩耍，看到一棵桃树。小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！六、小结，布置作业这节作文课的时间到了，但我们的学习活动还没有结束，课后，请