要下雨了安玲.doc

学习语文从“探究”开始 -要下雨了教学设计案例课例背景 新课程强调，要引导学生进行探究性学习，注重学生的语言实践，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能过程的同时学会学习和形成正确的价值观。基于新课程的要求和我校学生的实际，在学校提出的“一标四化”的教学模式基础上，把教学活动划分为“定标明标落标测标”互相联系的 4个模块（环节）即 “内容目标化目标问题化问题练习化练习多样化”的教学策略，我在语文课堂教学上注重对学生进行探究意识培养，同时注意引导学生进行语言实践。教材简析要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。教学目标1.认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学方法 朗读法、引导法学法指导 本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。教学设计思路本课的教学设计力图在优化教学结构，改革教与学的方法上有所突破和创新。在“一标四化”的模式基础上将教学过程设计呈现四大步骤，即：一、从兴趣入手，激发学生探究的欲望。二、读中感悟，培养学生在语言实践中探究的能力。三、拓展延伸，培养学生合作探究的意识。四、续编故事，引导学生创新性探究。教学过程： 一、兴趣切入激发学生探究的欲望。师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想不想知道他是谁啊？（想）好，那现在老师就介绍他和大家认识，并且听听他都对你们说了什么。（课件）我们的新朋友他是谁啊？对，她在向大家问好呢！她还告诉大家，最近天老是下雨，下雨前都有哪些自然现象发生呢？她想和大家一起来学习一篇童话故事，让我们欢迎她和我们一起来学习好吗？（鼓掌欢迎，教师借助课件播放下雨的的情景，让学生听）现在老师就带你们一起来学习这篇有趣的童话故事，故事的名字就是要下雨了。（师板书课题）【设计意图】：兴趣是激发学生探究意识的“导火索”。此处设计以问题作为激发兴趣的切入口，学生在寻找问题中兴趣盎然，无形中会产生想知道问题答案的欲望，从而培养学生主动探究的意识。二、读中感悟培养学生在语言实践中自主探究能力。1.师：同学们，要下雨前天气会有哪些变化呢？生：天空有乌云；有闪电；还能听到雷声。 师：同学们说得真不错，看来，你们都是善于观察的好孩子。下雨前会出现很多的天气变化，那么小动物们会与平时有什么不同呢？就让我们到课文中去寻找答案吧！请同学们自由朗读课文，然后看谁能告诉老师，课文先后出现了几种小动物？都告诉了我们什么？（课件出示课文生自由阅读后回答问题）把本节课要学的内容以问题的形式提出来，告诉学生己即目标问题化生：课文出现了四种小动物，是小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。（生边答师边板贴）生：课文告诉我们，下雨前燕子飞得低了，小鱼游到了水面，蚂蚁往高处搬家了。师：噢，你说得真具体，老师知道你一定是认真读课文了，是吗？那下雨前为什么会出现燕子飞得低了，小鱼游到水面，蚂蚁往高处搬家这些现象呢？就让我们按自然段把课文学懂。2.师：现在先看看第一自然段，同学们朗读这一段，想一想，读了这一段你知道了什么？（问题练习化）生：（读后回答）我知道小白兔在山坡上割草。生：他说得不完整，应该是小白兔弯着腰在山坡上割草。师：啊，你把第一句话的意思补充得很完整，而且还能把小白兔割草时的动作演示出来，真不错。这时，小白兔感觉怎么样？它是怎么做的？生：小白兔这时觉得天气很闷，它直起身子伸伸腰。（要求表演）师：你说得很好，表演得也很精彩，同学们是不是应该向他学习，积极主动的展现自己啊？（是）（引导学生学习第二自然段）师：小白兔直起身子的时候，它看见了谁？在做什么？让我们一起来看一看吧。（出示课件）看见了谁？（问题练习化）（生回答，师板书）师：同学们观察画面可真仔细。好，让我们听一听小白兔对燕子说了什么？（课件）是啊，燕子为什么飞得这么低啊呢？同学们可以在课文中找到答案，然后再对自己提几个为什么，自己试着来回答。（生读后回答）师：（点评、设疑）小燕子飞得很低的原因也弄清楚了，是什么原因啊？（要捉虫子）好，我们一齐来听一听燕子是怎样说的吧。（课件）生：（读后回答，试读）3.那同学们就用同桌之间互相讨论的方法来学习课文的第三自然段吧。生：汇报讨论结果。师放课件印证学生的回答。师：现在请同学们结合这一段的内容，看都应该用怎样的语气来读这一段呢？生：我觉得第一句话应该用疑问的语气来读。（生试读,师点评） 4.师：学习了第三自然段，我们知道了要下雨前小鱼游到水面要透透气，那在要下雨前蚂蚁们在做什么呢？带着这个问题我们来看一幅画面。（课件：蚂蚁搬家）生：自由读课文、讨论：蚂蚁为什么要搬家？师：哪一组愿意站起来说一说自己的想法？生：各小组汇报讨论结果。师：啊，你知道的可真不少，第二组的同学听懂了吗？（懂了）同学们，你们讨论的问题与结果老师听明白了，都是说蚂蚁往高处搬家是怕雨水把自己冲走、淹死。是这样吗？（是）好，就让我们听听蚂蚁都说了什么吧。（课件）5.师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的呢？它完全相信了蚂蚁的话吗？让我们共同来学习课文的第五、六自然段，想一想，燕子、小鱼、蚂蚁（指板书）告诉小白兔的话对吗？（生读课文）生：小白兔加快步子往家跑，一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了。”（课件小白兔往家跑的情景）师：通过这幅画面同学们说，小白兔对蚂蚁的话是完全相信的吗？（是）为什么？（因为小白兔跑的步子加快了）你们观察的很仔细，那么，雨下起来了吗？（下起来了）好，让我们继续看吧。（课件）燕子、小鱼、蚂蚁告诉小白兔的话对吗？（对，因为大雨真的下起来了）【设计意图】：学生分角色朗读课文，围绕“下雨前的自然现象”，给学生提供了生动活泼的语言实践环境，引导学生将书本语言内化为自己的语言，达到了语言实践的目的。三、拓展延伸培养学生合作探究的意识。师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了下雨前的三种自然现象，那么下雨前除了这三种（指板书）现象之外，你们还知道那些现象呢？现在同学们就互相讨论、研究一下，看哪些小动物在下雨之前会与平时有所不同呢？（练习多样化）生：我观察到：。生：我观察到：。生：我观察到： (学生对这个问题很感兴趣，说出的答案很多，可见同学们的课外知识积累很多，非常有趣)【设计意图】：拓展到探索其他动物下雨前的表现，课内与课外有机结合。这样，既丰富了学生的认识，又培养了学生合作探究精神。四、续说故事引导学生创新性探究。 师：同学们真了不起，知道很多下雨前小动物的表现，发挥你的想象，用自己的话讲一个“要下雨了”的故事吧。 （留给学生充分思考的时间，拓展学生的思维，让他们敢于去想想）【设计意图】：为学生创造了创新性思维的空间，是创新性教育的体现。板书设计： 16要下雨了小白兔 很闷小燕子低飞小鱼游出水面 要下雨了蚂蚁搬东西教学反思：一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣。在上课前我先和学生谈话，调动他们学习的兴趣，再播放下雨的课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。 二、在朗读中感悟，培养说话能力。 朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。 本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验、同桌合作、男女生对说、演一演”这四个形式的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。三、注重对学生探究习惯的培养。在整个教学环节中，从“导入新课-学习课文-课文内容延伸-续编故事”这几个教学环节中，我始终把培养学生的探究能力作为学习的重点，在本节课中，学生的探究能力得到了充分的体现，有合作探究、自主探究