语文人教版八年级上册登岳阳楼.doc

登岳阳楼教学设计 云峰中心学校 钟柳昱教学目标：起承转合这一诗歌形式如何为诗歌情感的表达服务 教学流程：教学环节学生活动预设教师活动预设设计意图实施情况（一）导入新课1.教师导入：古往今来很多文人墨客登楼抒怀。诗人陈与义登上岳阳楼，会望见什么景，抒什么情？ppt：登岳阳楼这两个问题直接指向教学内容。（二）进入诗歌1.诗歌的“起” 1.学生读ppt，回顾律诗知识点。2.学生倾听并对起承转合有一个初步的感受。3.学生自由朗读，感受。学生个别读，全班齐读，再次感受。4.学生描述。2. 教师呈现ppt：律诗带领学生回顾律诗的相关知识，并做相应强调。ppt：起承转合告诉学生这是律诗四联之间的联系，并做适当解释。过渡语：我们说律诗的“起”要平直，这首诗就从作者登岳阳望见之景写起。3.要求学生读首联（教师做朗读指导，平长仄短，平低仄高。）4.这是一幅怎样的夕阳入山图？目的在于带领学生进入诗歌的情境，让学生明白律诗是如何“起”的，并初步感受蕴含在诗歌当中诗人淡淡的情绪。2.诗歌的“承” 5.学生自由朗读，感受。学生个别读，全班齐读，再次感受。6.学生描述和归纳，并写在学习单上。7.学生齐读首联和颔联。学生倾听思考。过渡语：这幅画中有人吗？这个人在干什么？他会有怎样的神情和动作？5.要求学生读颔联6.结合颔联，发挥你的想象，请同学们描述这幅画中的诗人形象（从外貌、动作等方面进行描述）学生归纳诗人情感，点评时抓关键词并引导。7.要求学生齐读首联和颔联教师小结：“承”要舂容，舒缓从容，并且是自然发展。颔联正是紧“承”首联写景，同时诗人自然而然出场。他在岳阳楼上，夕阳迟暮之时徘徊沉思。引出诗人这一形象在画面中，诗人自然出场。目的让学生明白“起”和“承”的关系，“承”就是这样发展的，自然并且舒缓从容。“承”使得情感也在变得更加丰富深沉。3.诗歌的“转”8. 学生思考回答。9.学生思考并作出回答。10.学生描述和归纳，写在学习单上。11.学生倾听并思考。过渡语：写到此处，诗人还可以写什么？他是不是还在继续写景？（写心理活动）8.诗人由登楼所见写到了登楼所想，由景写到事，由实到虚，这里有一个变化，这就是颈联的转。“转”如何自然？要求学生读颈联，找出“转”是很自然的依据。9.写作背景ppt教师继续追问：万里和背景中的什么内容印证？多难有哪些难？10.请同学们在之前描述的基础上，描写诗人的心理活动。归纳情感11.教师小结让学生知道“转”的变化；让学生明白如何变化；告诉学生这种变化是自然的。“转”又使情感进一步加深。4.诗歌的“合”（三）教师总结12.学生读尾联13.学生比较并归纳诗人情感，写在学习单上。14.学生思考描述，写在学习单上。过渡语：陈与义看到这样的景，想到这样的事，他觉得自己就像一棵“老木”，为什么不是“老树”呢？12.要求男生读尾联，女生和声“悲”字。13.改写诗歌的尾联，让学生比较哪一句更能体现作者情感，小组合作讨论。归纳情感。14.结合尾联，在你前面描述的基础上，加上一句概括性的话。此时的陈与义，在 ，在 ，在 ， 。教师总结归纳起承转合对于