(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶母亲 (2).doc

初中语文国培学习总结 妙高镇中心学校 鲜琴通过这次国家计划培训，我有机会聆听各位优秀教师教诲，有机会和一线语文老师交流，有机会集中精力系统的学习和反思。这无疑对我今后的教育教学工作有很大的提升，我从中获益匪浅一、聆听优秀教师讲座，在收获中提高。思想灵魂、教育理念得到了洗礼。培训内容丰富，形式多样，有中学优秀教师的教学讲座，有国培学员围绕专题进行的互动讨论，更有导师指导、引领的说课、上课、评课等教学活动。通过理论学习和教学实践，这四次的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。中国有句古话：“书到用时方恨少，事非经过不知难”，虽然上了近十年的语文课，但工作后书却越看越少，在平时的教学中经常感到底气不足，力不从心，自从聆听了听了众多优秀的一线教师讲座之后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题似乎也开始看到了曙光。比如在我平时的教学中，我对初中语文该教什么内容一直比较的困惑，就像我们语文组的老师们经常在一起讨论的：中考真正考书本上的内容少之又少，而我们中学的语文课文180多篇的文章是否每一篇都有必要要详细的给学生上呢？并且对于每一篇具体的课文内容是否也要做到面面俱到呢？该怎么教才能让语文课上得精致精彩呢？等等这些问题曾经一度困扰了我多年，通过“国培”使我的认识变得越来越清晰了，大多老师说的最多的就是语文教学“教什么永远比怎么教”更重要，语文要教出“语文味”来。语文学科的特点是工具性（语言）和人文性（精神）的结合，而语言则是第一位的，精神蕴涵于语言之中，可以说，抓住了语言就是抓住了精神，抓住了人文。语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根，我们要教学生一辈子受用的东西，提高语文素养，形成较强的语文能力，这一点，叶圣陶老先生说的最好：“教”是为了“不教”。我们要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，精选一个或两个训练点，让孩子在多样的语言实践活动中，感受到作者遣词造句的功力，谋篇布局的匠心。我们还要让学生凭借课内的例子，积淀语言，悟得规律；从而超越例子，拓展运用，形成能力。引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文。至于怎么教的问题，有句话叫“教学有法，教无定发”，只有适合孩子的就是最好的。至于语文课堂到底教给学生什么，是语文教师首先必须明确的问题，只有我们的语文教学活动不面面俱到，不是眉毛胡子一把抓，而是目的清楚实在，量体裁衣，有的放矢，最好能够做到“一课一得”，这样我们的语文课堂才可能会减少或多或少存着的问题吧。 二、观摩课、学员授课，在听课评课中成长观摩一线优秀教师的常态课，质朴常态的课堂让我时长反思自己的教学，课堂上老师们的气定神闲，游刃有余，掌控自如。在讲课时，自然而然地渗透知识点，渗透对学生的关爱、理解，用学生熟知的事件来引导学生理解课文，娓娓道来，旁征博引，引人入胜。体现出深厚的教学功力和人文素养。听君一堂课，胜读十年书。学员们认真听课、备课、上课、评课。每人都精心备好一节课，尽情展示。每节课都各有优点。评课时大家坦诚相见，畅所欲言，互相交流，指出亮点和建议。老师到位、精准、一针见血的点评，以及在听课过程中不断思考不同教法的治学态度令人敬佩！在听课评课的过程中也在不断反思自己平时的教学。 三、结交了良师益友，锻炼了意志品质 这次培训，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全市优质课比赛一等奖获得者，有经常在语文教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。 作为一线教师，我平时的教学任务繁重。很少有机会到处参加培训，而有些培训是搞形式，没有实质作用。从参加工作以来，这次培训是最严格的，我也是最认真的。每天认真听讲座，参加专家答疑，写心得体会，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写国培总结、论文，承担学校培训汇报课。 几十天的学习，为我今后的工作奠定了实战基础，我会借鉴老师们的经验，理论联系实际，针对我的孩子们因材施教。这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多。此次的培训学习，形式多样，让我最感兴趣的是与指导老师与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，