数学北师大版七年级下册三角形的高教案.doc

第五章第1节 三角形的高（4）教学内容：三角形的高教学目标：1、掌握三角形高的定义,会画三角形的高2、 培养学生操作、探索、归纳、总结的能力，使思维变得更灵活3、 学生认识到数学来源于实践，又对实践有指导作用学情分析：本课内容是几何学习的基础，为进一步探索平面图形打下基础。重点为认识对高的理解及准确运用，并会画高。在教学中充分关注学生已有的认知经验,针对学生思维活跃、好动的特点 ,把课堂的主动权交给学生,让学生在猜想自主探索动手实践发现创造的教学模式中愉快地学习学生教学重点、难点重点：三角形高的定义及性质难点：直角三角形和钝角三角形的高的认识、理解和作图教学方法：引导探索发现法(让学生动手操作中发现和理解问题)教学准备：1多媒体动画课件 2. 自制教具 3.导学案学生准备：三角尺、三角形（锐角、直角、钝角三角形各一张）教学过程一、创造情景，引入新课1 复习“三角形的中线、角平分线。” 2 导入（学生按下要求完成：学案一、1、2、3。并点评）（1） 过直线外一点，画已知直线的垂线（方法：靠线、靠点 、画线）（2） 过线段外一点画线段的垂线段（3） 过三角形的一个顶点，画出它的对边的垂线段。二、 合作互动、探究新知ABCD1、 三角形高的定义：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高。(垂线段-过顶点且垂直对边) 2、表示：如图，线段AD是ABC中BC边上的高， 线段AD是ABC的高，这时ADC=90，ADB=90，ADC=ADB3、 动手互动、交流总结（1） 想一想：三角形有几条高？ （2） 做一做：画一个锐角三角形的高（学生完成：学案二、1、）（3） 交流：这些高有怎样的位置关系？将你的结论与同桌交流，看看结论是否一致？小结：三角形高的位置关系:锐角三角形的三条高交于一点。（4）你还能用哪些实验办法验证高的位置关系？（折纸方法）4、继续探索：（1） 分别在一个直角三角形和一个钝角三角形找出它们有几条高？（2） 观察它们的高的位置，并与前面锐角三角形的高有怎样的位置对照。（高都在三角形内部？）（3） 与同桌交流，找出直角三角形高的交点，钝角三角形的高是否交于一点。得出：直角三角形的三条高交于一点直角顶点，钝角三角形三条高不交于一点。想一想：打出投影片，图中的三条高及三条高所在直线的交点。5、 总结归纳：三角形高的性质（高的位置关系）：三角形的三条高所在的直线交于一点。 结论：A.锐角时，高在内部。 B.钝角时，两外一内。C.直角时，两外一内6、议一议(口答)问题1、下列正确的是：（ ）A、三角形的三条高一定相交于一点。 B、直角三角形的高只有一条 ACBDACBDCABDDACBC、三角形的高至少有一条有三角形内部 D、钝角三角形的三条高都在三角形外部ABCDEEACBD问题2：下面图示中，ABC的高的画法正确的是（ ）D A B C D E 问题3：如图ABC，ADBC，垂足是D，则以AD为高的有 问题4：三角形的一条中线把三角形分成两个面积相等的两个三角形。对吗？ 三、知识应用及巩固ABCDEABCEFO1DABC1、如图1、RtABC，BAC=90，AD是BC边的高，则图中互余的角有 对， 分别是 。 如图1 如图2 如图32、如图2、ABC中，O是ABC两条高CF与BE的交点，（1）与1互余的角有 。 （2）已知ABC=60，则BCF= 3、如图3，ABC中，B=45，C=75，AD是BC边上的高，AE是BAC的平分线，则DAE的度数为 . 四、课堂小结三角形的高定义从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之的线段叫三角形的高。会作高线步骤：a靠线、b靠点 、c画线有三条，锐角时，高在内部。 钝角时，两外一内。直角时，两外一内。性质ABCD三角形的三条高所在的直线交于一点数量关系如图，AD是ABC的高线，则BDA=ADC=900 Rt，“互余角关系” 五、课堂小测：ABCEFO11、下列不正确的是：（ ）A 三角形的高线是一条线段B 三条高的交点恰是三角形的一个顶点，则这个三角形是直角三角形。C 三角形中线把三角形分成面积相等的的两个三角形。D 三角形的高线可在三角形外，则三角形中线也可在三角形外2、如图；ABC中， CF是AB边的高，