语文人教版六年级下册桃花心木

桃桃 花花 心心 木木 第二课时 第二课时 教学目标教学目标 1 抓住重点句段 联系生活实际 领悟文章蕴含的道理 从中感悟人 生的道理 2 体会课文是怎样借物喻人的写法 3 背诵自己喜欢的段落 教学思想 教学思想 语文阅读教学实际上是学生与文本 学生与学生 学生与教师 之间的对话 在对话时教师要关注学生的阅读体验和个体差异 充 分激发他们积极 主动的学习意识 着力倡导学生在自主 合作 探究中加强听说读写结合的应用能力 时刻注意培养学生对语文喜 欢的态度 着眼于全面提高学生的语文素养 六年级学生大多已经 具备了一定的语文阅读能力 因此 教学时我以质疑为先导引导学生自 主默读课文 抓重点语段 联系自己的生活经历和生活体验 发表 个人见解 深入理解种树人奇怪的做法并领悟其中蕴含的道理 从 而受到生活和成长的启迪 丰富和提升精神世界 教学分析教学分析 桃花心木 写了一个种树人种植桃花心木的事情 说明了在艰 苦环境中经受生活考验 克服依赖性 对人的成长有重要的意义 借种树喻育人 道理深入浅出 第二课时内容主要是作者与种树人 的谈话 种树人的话使作者感动 明白了 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独 立自主的心 的道理 点明了文章的主旨 借物喻人的写作方法学 生曾经接触过 并不陌生 但是作者在文中是怎样借物喻人 又是 如何把 树 和 人 联系起来的 对于一个六年级的学生来说理 解起来有一定的难度 因而 先指导学生梳理本文是如何运用的 再 结合熟悉的事物 让他们练习运用 从而掌握这种写法 教学重难点 教学重难点 重点 重点 1 理解含义深刻的句子 2 让学生抓住重点句段 领悟文章蕴含的道理 能联系生活实 际 谈谈体会 难点 难点 1 感悟课文借物喻人说明的道理 能联系生活实际谈谈体会 2 掌握借物喻人的写作手法 教学方法 教学方法 1 启迪发现 引导探究 关注学生的阅读体验和个体差异 我 运用启迪发现 引导探究的方法 使学习过程成为学生发现问题 分析问题 解决问题的过程 2 创设情境 鼓励对话 教学过程中 创设情境 激发学生与 文本 学生与老师 学生与学生之间的对话 在深挖细读中研读 文本 解决重难点 教学过程教学过程 一 复习导入 一 复习导入 同学们 通过上节课的学习 我们了解到课文按事情发展的顺 序讲述了一个种树人种植桃花心木树苗的事情 同时还知道作者对 种树人的一些做法感到奇怪 现在 我们共同回顾一下 作者觉得 种树人的哪些做法奇怪 学生 教师出示课件 让学生齐读 读出奇怪的语气 师 一个个谜团 一个个问号一直困扰着 我 一天 我 终于忍 不住向种树人一连串地提出了这些问题 学生朗读 速度要急促些 把所有的疑问一口气说出来 释放压抑在心中很久的疑惑情绪 课 件出示 二 品读课文 领悟道理 二 品读课文 领悟道理 师 面对 我 连珠炮似的提问 种树人如何回答的呢 学习 12 13 自然段 学生默读这两自然段 读的时候 注意种树人说话的神态 并用笔 画出问题的答案 出示课件 1 理解 不确定 和 语重心长 2 学生交流读后的理解与感悟 理解要点 种树人为什么不确 定地给树浇水 1 种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水 是在模仿老 天下雨 给树苗创设 不确定 的自然环境 树苗只有在这 种 不确定 的环境 找到水源才能存活 2 明白找到水源对于树苗的重要性 得之则生 弗得则死 可见在不确定中能否自己找到水源至关重要 3 如果有规律的给树苗浇水 是什么结果 树苗就会养成依 赖的心 根就会浮在地表上 无法深入地下 一旦停止浇水 枯萎的就会很多 幸存下来的 也无大抵御狂风暴雨的侵袭 师小结 种树人明白 树木生长是一个漫长的过程 漫长的成 长过程中 人是不可能一直按时定量给它浇水 因此 必须让树苗 自己学会在土地了寻找水源 适应不确定的环境 才有可能长成参 天大树 出示练习 让学生加深理解种树人的话 如果我每天都来浇水 而且水量 那么树苗就会养 根就 一旦我停止浇水 树苗就会 幸而存活的树 苗 遇到 也会 因此 我浇水只是模仿 让树苗在 汲水生长 这样 树木就学会了 这种 在不确定中存活下来的树木 要 是不成问题了 师 种树人是从长远考虑 为树的成长着想才无规律地给树浇 水的 看似漠不关心 实则良苦用心 正应了诗句 道是无情却 有情 啊 我们带着这份理解再次朗读这段话 5 假如 种树人与 我 的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清 楚楚 它们会想些什么呢 会对种树人说些什么 请联系上下文 想 一想 引导学生从以下几个方面展开想象 1 如果我是一棵 茁壮成长的桃花心木苗 我想说 2 如果我是一棵 0 即将枯萎的桃花心木苗 我想说 教师小结 种树人不定时 不定量地浇水 目的就在于模仿老天下 雨 为树苗创设自然的成长环境 让树苗在不确定中汲水成长 这 样树苗自己就能够最终寻找到适合自己存活的办法 学会适应自然 成长为参天大树 种树人的如愿以偿了吗 课件出示 现在 窗前的桃花心木苗已经长得和屋顶一般高 是那么优雅 自在 显示出生机勃勃 种树的人不再来了 桃花心木也不会枯萎了 1 抓住 优雅自在 和 生机勃勃 两个词语理解树木的长势 2 说说对 种树的人不再来了 桃花心木也不会枯萎了 的理解 我从种树人的奇怪的做法中悟出了道理 学生齐读 重点句子 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的人 能比 较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 就会学会把很 少的养分转化为巨大的能量 努力生长 理解要点如下 1 理解 不确定 人的 不确定 是指生活变化无常 可能 遇到困难或遭遇不幸 联系课文和生活上的例子说一说 2 学生联系自己的生活经历或名人的事例或是名言警句说说 对这段话的理解 3 逆向思考 在确定中生活的人 则会养成依赖的心 4 有没有一些话想对妈妈爸爸说或是对自己说 人和树是一样的 生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验 能把少量的养分转化为巨大的能量 从而学会生存和发展 同学们 我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样 能够经得起生活的磨 练 最后长成参天大树 长成栋梁之材 三 总结升华 学习写法三 总结升华 学习写法 师 课文的题目是 桃花心木 这篇课文仅仅是在写桃花心木 吗 林清玄通过一件寻常的生活小事 让我们感受到 在生活中 不确 定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨 可见林清玄并不是单 纯地写树木 他是想通过写树来告诉我们一个道理 这种写作手法 就是 借物喻人 这种写作手法如能恰当的运用 可以使文章表情达意更含蓄 还可以大大地增强文章的表现力和感染力 那么如何运用呢 1 带领学生结合板书梳理一下本文是如何运用的 让学生头脑 中对这种写法清晰起来 2 学生试着总结如何运用 教师评价补充 3 实战演练 熟悉的事物 粉笔 蜡烛 菊花 梅花等 让 你联想到什么呢 四 课堂小结四 课堂小结 通过这节课的学习 我们不仅学会了 借物喻人 的写作手法 还领悟了一个道理 不只是树 人也是一样 在不确定中生活 能比较经得起生活 的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很 少的养分转化为巨大的能量 努力生长 现在 我们齐读这句话 老师希望这样的人生哲理我们不但要念