物理人教版九年级全册磁生电教学设计.doc

磁生电教学设计新洲区辛冲镇第一初级中学 林玉宝一、教材分析教材选自义务教育课程标准实验教科书物理九年级第二十章第五节。本节教学内容为2课时，第1课时是探究什么情况下磁可以生电；第2课时是发电机。以下是针对第1课时的教学设计。教材在学生学习了磁场的性质，电生磁及磁场对通电导体的作用之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，同时为学习发电机的内容打下理论基础，具有承前启后的作用。二、学生情况分析处于初中阶段的学生具有好奇心、观察能力、逆向思维、求知欲和一定的分析能力。同时，由于年龄较小，学生的辨别能力不是很强，容易混淆有关知识和概念。通过之前的学习能够形成逆向思维。三、教学目标1知识与技能 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。知道影响感应电流方向的因素。2过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。探究影响感应电流方向的因素。3情感、态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步形成科学探究思想和创造发明的意识。四、教学重点和难点重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件。难点：电磁感应。五、教学方法引导 实验探究 讲授 讨论六、教学器材灵敏电流计 蹄形磁铁 导线 线圈 电键七、教学过程教学过程教学内容设计意图及依据一、 新课引入 （3分钟）介绍物理学史料 早在1820年丹麦物理学家奥斯特偶然发现通电导体周围存在磁场，即电能产生磁，从而根据大自然的对称美和逆向思维提出问题磁能否生电。同时，给学生简单介绍英国物理学家法拉第通过十年探索于1831发现了磁生电现象。 人们根据法拉第的发现发明了发电机，给我们送来了光明，开辟了电气时代。以相关物理学史料导入，既让学生回顾了已学知识电生磁，同时也为逆向思维猜想磁生电提供依据。并且，法拉第事迹，让学生明白了科学探究需要持之以恒的精神，任何科学与技术都是在人类不断地探索中进步的。因此，我们应该学习物理先辈们热爱科学、追求真理、探索未知世界的精神。由此，学生情感态度与价值观的目标得以实现。二、新课教学（25分钟） 二、 新 课 教 学（25分钟）1、引导学生设计实验，探究磁在什么情况下能生电，进而总结电磁感应现象。本实验由教师引导学生进行。学生以分组的形式跟着教师一起做实验，进行探究 。之后，教师引导学生观察、思考、分析，从而得出实验结论。实验器材：灵敏电流计、导线、线圈、蹄形磁铁、电键。实验内容：实验操作分四个步骤完成。当蹄形磁铁固定（N极在上，S极在下）时，我们通过控制线圈在磁场中运动状态的改变，观察灵敏电流计指针是否摆动，从而判断电路中是否有电流，并且对实验现象进行分析。实验操作实 验现 象实 验分 析闭合电键，让线圈在磁场中静止。无电流没切割磁感 线闭合电键，让线圈在磁场中左右运动。 有电流切割了磁感 线闭合电键，让线圈在磁场中左右斜向运动。 有电流切割了磁感 线闭合电键，让线圈在磁场中上下运动。 无电流没切割磁感 线总结实验结论，通过教师引导学生对以上实验的分析，从而得出电磁感应现象内容：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会产生电流。这就是电磁感应现象， 产生的电流叫感应电流。2、产生感应电流的条件 ：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。3、探究影响感应电流方向的因素。教师提问：哪些因素会影响电流的方向呢？请同学们按照我事先分好的小组进行探究实验。在实验中，同学们要注意运用控制变量法（磁场方向不变，改变线圈的运动方向；磁场反向，改变线圈的运动方向）。实验之后，每个小组推选代表将本组实验结论向全班报告。学生动手，进行实验探究。4、课后思考题在结束新课教学时，教师向学生提出课后思考：线圈固定不动，磁场运动；线圈和磁场一起运动（两者快慢相同、不同两种情况），是否会产生感应电流呢？ 如何根据电磁感应现象设计和制造发电机呢？教师给予提示：线圈在磁场中斜向运动，会切割磁感线，产生感应电流；可不可以使磁场增大或者将线圈缩小，让线圈在磁场中转动呢？如果可以的话，那转动又会遇到什么问题呢？以提问设悬念的方式结束本节课的新课教学，同时也为下节课的教学做好铺垫。针对初中学生的特点，教师引导学生设计实验，探究什么情况下磁能生电。在本节课，学生以分组形式在教师带领下，自己动手进行实验探究。通过对实验现象的观察和分析，教师逐步引导学生总结出电磁感应现象，进而总结出感应电流产生的条件。由于在探究磁生电条件的实验中，学生观察到灵敏电流计指针左右摆动，说明电流的方向在不断变化。为此，教师再让学生以小组的形式运用控制变量法设计实验探究影响感应电流方向的因素，通过交流和讨论，从而得出正确的结论。整个探究过程始终以学生为主，体现了教学的互动。通过对磁生电条件的探究和影响感应电流方向因素的探究，学生不仅轻松地掌握了电磁感应现象、磁生电的条件以及影响感应电流方向的因素，而且真正的感受到了探究的过程，体会到了科学探究方法的重要性。同时，学生的逻辑思维能力、分析能力、动手能力得到了提升，合作意识得到了加强，逐步形成了提出问题、分析问题、解决问题的科学探究思想。本节课的知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标得以实现。在新课教学结束时，教师提出两个课后思考题。其中思考题是探究磁生电条件实验中的进一步延伸：让学生思考线圈不动，磁场动；线圈和磁场一起运动，是否产生感应电流。思考题是“如何设计制造发电机”。这两个问题的提出，激发了学生的思考，激起了学生的求知欲，有助于学生进一步认识电磁感应现象，同时很自然的过度到了下节课的教学。 三、 课 堂 达 标 练 习（5分钟）1、1831年，英国物理学家 利用磁场产生 的条 件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。 2、由于导体在 中运动而产生电流的现象，是一种 。产生的电流叫做 。 3、感应电流产生的条件 。 4、影响感应电流方向的因素 。 为了检测学生对本节课知识掌握情况，教师设计了四道课堂达标练习题。它既是对学生的检测，也是对本节课所学知识的巩固。 四、 课 堂 小 结（4分钟）通过ppt，教师提问，与学生一起归纳小结本节课内容： 电磁感应现象内容 感应电流产生条件 影响感应电流方向的因素 通过提问方式归纳小结，可以检测和巩固本节课所学知识，从而使学生的知识系统化。 五、 作 业 布 置（2分钟） 教材142页练习第一题阅读教材141页 “磁记录”回答后面的问题 教材142页第一题直观形象地展示了闭合电路导体在磁场中不同的运动方式，有效地复习了电磁感应现象及磁生电的条件。141页的阅读材料来源于生活，不仅能够拓展学生的知识面，而且体现了从生活走向物