教师招聘考试资料(选择题)

第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 一 单选题 1 古代由官府举办管辖的学校称为 B A 私学 B 官学 C 书院 D 大学 2 六艺 中的 书 为 C A 艺术教育 B 书法教育 C 文字教育 D 政治伦理教育 3 汉代的太学属于 A A 官学 B 私学 C 书院 D 私塾 4 我国的私学产生于 B A 原始社会末期 B 春秋时期 C 战国时期 D 汉代以后 5 私塾是对儿童的启蒙教育 主要是 A A 识字教育 B 音乐教育 C 道德教育 D 算术教育 6 曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者 C A 孔子 B 孟子 C 朱熹 D 王阳明 7 历史上提出 风声雨声读书声声声入耳 家事国 事天下事事事关心 的是 C A 白鹿洞书院 B 岳麓书院 C 东林书院 D 象山书院 8 我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是 B A 察举制 B 九品中正制 C 科举制 D 文官制 9 隋朝以后 我国主要采取的人才选拔制度是 C A 察举制 B 九品中正制 C 科举制 D 文官 制 10 中国近代第一所新式学堂是 1862 年设立的 D A 天津西学学堂 B 京师大学堂 C 天津水师学堂 D 京师同文馆 11 A 学制标志着中国近代正式学制的开端 A 癸卯 B 壬子 癸丑 C 壬戌 D 近代学制 12 壬子 癸丑学制中学阶段采取 A A 四年一贯制 B 五年一贯制 C 三年一贯制 D 三三分段 13 壬戌学制以 C 的学制为主要学习的蓝本 A 日本 B 德国 C 美国 D 英国 14 新中国第一个学制确立于 B A 1949 年 B 1951 年 C 1958 年 D 1967 年 15 作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是 B A 视学 B 学部 C 提学使司 D 督学 16 产婆术 是由 C 创立的教学方法 A 柏拉图 B 亚里斯多德 C 苏格拉底 D 卢梭 17 作为一门学科规范教育学 通常以赫尔巴特的 C 为标志 A 大教学论 B 民主主义与教育 C 普通教育学 D 爱弥儿 18 下列那位思想家最早提出了 美德就是知识 的 命题 C A 孔子 B 杜威 C 苏格拉底 D 赫尔巴特 19 西方教育历史中 中世纪的 三艺 指 B A 天文学 修辞学 辨证法 B 文法 修辞学 辨证法 C 天文学 算术 辩证法 D 算术 几何 天文学 20 下列对亚里士多德教育思想的阐述 正确的是 A A 其代表作是 政治学 是教育史上第一位划分 年龄分期的教育家 B 其代表作是 理想国 C 主动脉张胎教 D 强调早期教育 21 政治学 是 A 的主要代表作 A 亚里士多德 B 柏拉图 C 苏格拉底 D 卢梭 22 下列哪部著作被称为 西方第一部系统论述教育 问题的专著 D A 爱弥尔 B 教育漫话 C 理想国 D 大教学论 23 卢梭的教育著作是 B A 大教学论 B 爱弥尔 C 普通教育学 D 民主主义与教育 24 杜威最主要的教育代表作是 B A 普通教育学 B 民主主义与教育 C 教育目的 D 大教学论 25 师严然后道尊 道尊然后民知敬学 出自以下 哪部著作 A A 学记 B 孟子 C 大学 D 中庸 26 师说 主张选择教师的标准应该是 C A 资历 B 地位 C 道 D 年龄 27 哪一本书是家训之祖 A A 颜氏家训 B 大学 C 论语 D 师说 28 第一部从日文翻译过来的 教育学 的译者是 D A 严复 B 辜鸿铭 C 蔡元培 D 王国维 29 中华人民共和国建国初期 对中国教育影响最大 的教育家是 A A 凯洛夫 B 赞可夫 C 苏霍姆林斯基 D 马卡连柯 二 多选题 1 狭义的教育基本内涵有 ABC A 受社会制约 B 有目的 有计划 有组织 C 教育者与受教育者双边参与 D 一种个人的活 动 2 教育的发展过程经历了哪些阶段 ABD A 非形式化 B 形式化 C 非制度化 D 制度 化 3 中国古代学校的性质分为 BCD A 太学 B 官学 C 私学 D 书院 4 中国古代的私学按所教的内容可分为 CD A 太学 B 书院 C 私塾 D 经馆 5 中国古代的选士制度先后经历了 ABD A 察举制 B 科举制 C 文官制 D 九品中正 制 6 关于 1922 年学制 下列说法正确的是 BCD A 小学和中学实行 四三四 制 B 以美国学制为主要学习蓝本 C 是我国近代最为成熟的学制 D 小学和中学实行 六三三 制 7 西方近代教育的特点有 ABCD A 国家对教育的干预与重视 B 实科教育迅速发展 教育与生产劳动的结合日益 增强 C 初等义务教育的普遍实施 D 重视教育立法 依法治教 8 当代教育发展的趋势 ABCD A 全民化 B 终身化 C 民主化 D 现代化 9 柏拉图的 理想国 中 其教育思想反映在下哪 几个方面 ABCD A 重视教育的作用 B 主张德 智 体 美的教育内容 C 强调早期教育 D 提倡发展学生的探究能力 10 文艺复兴时期教育思想家的代表人物有 BC A 亚里士多德 B 维多利诺 拉伯雷 C 伊拉斯谟 莫尔 D 洛克 卢梭 11 杜威的教学主张 ACD A 教育即生活 B 教育即社会 C 教育即生长 D 从做中学 12 学记 提出的教育教学原则有 ABCD A 循序渐进原则 B 及时施教原则 C 预防性原则 D 学习观摩原则 13 师说 的贡献表现在哪几个方面 ACD A 简明扼要地总结了教师的职责 传道 授业解惑 B 提出早期教育思想 C 建立平等民主的师生关系 D 择师的标准是 道 14 实用主义代表人物在民国初年到 1949 年来中国 讲学 访问的有 ABC A 杜威 推士 B 麦柯尔 柏克赫司特 C 华虚朋 孟禄 D 克柏屈 梅伊曼 15 中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有 AC A 陶行知 B 梁漱冥 C 陈鹤琴 D 陈寅恪 16 教育再生产科学技术知识 培养科技人才的主要 方式有 ABCD A 对前人的科学知识合理编制和加工 B 选择有效的教学组织形式 C 选择一定的教学方法 D 在较短的时间内将知识传授给学生 第二章第二章 教育与发展教育与发展 一 判断题 1 在 教育学 中 教育与发展 主要指教育对人 的发展起着重要作用 2 原始社会的教育没有阶段性 3 资本主义社会 学校教育制度系统化 义务教育 达到一定年限 对思想的控制隐蔽化 这主要说明 在资本主义社会中经济决定了教育的发展 4 通过拨款方式来影响教育的发展 这说明了经济 对教育的决定作用 5 1993 年的 中国教育改革与发展纲要 中提出 我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应 此时 多元办学体制 多渠道投资体制 政校分离的 管理体制建立起来 6 教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方 面 7 广义的文化包括三个层面物质文化 精神文化 制度文化 8 可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展 观念 它包括自然环境的可持续发展 经济的可持续 发展 社会的可持续发展 9 童年期是半幼稚 半成熟的时期 10 儿童身心发展的个别差异是由遗传 环境和教育 诸多方面综合作用的结果 11 对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化 所提倡的 12 可持续发展影响到教育的发展 而教育是可持续 发展的必要支柱 二 单选题 1 具有 学校教育制度化 严密化 普及义务教育 达到一定年限 教学内容空前丰富 对思想的控制隐 蔽化 的教育特征体现在什么社会之中 C A 奴隶社会 B 封建社会 C 资本主义社会 D 社会主义社会 2 1972 年 罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋 势的研究报告 名字是 B A 21 世界议程 B 增长的极限 C 学会生存 D 教育 财富蕴藏其中 3 口头语言逐步过渡到书面语言 思维仍以形象思 维为主 具有这样特点的人处于哪个发展阶段 C A 婴儿期 B 幼儿期 C 童年期 D 少年期 4 我国教育法规将教育规定为社会主义性质 这反 映了 B 对教育的制约作用 A 经济 B 政治 C 文化 D 科学技术 5 德意志民族重理性思维 美利坚民族则崇尚实际 这主要体现了 C 对教育的制约作用 A 经济 B 政治 C 文化 D 科学技术 6 儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维 从机 械记忆到意义记忆 这显示了儿童身心发展具有 A 特点 A 顺序性 B 间断性 C 稳定性 D 可变性 7 同年龄的儿童在兴趣 爱好和性格等个性倾向性 方向不同 这显示了儿童身心发展具有 B 特点 A 不均衡性 B 个别差异性 C 稳定性 D 可变 性 8 到二十世纪 D 年代以来 可持续发展观念在 世界范围内广泛地得以传播 并成为世界上大多数国 家制定社会发展战略的指导思想 A 60 B 70 C 80 D 90 三 多选题 1 经济对教育的作用表现在 ABDE A 生产力的水平决定了教育的发展水平 B 经济基础决定了教育发展的规模和速度 C 经济发展水平决定了受教育权 D 经济体制决定了教育体制 E 经济发展水平决定了教育的结构 内容与手段 2 经济发展水平制约着教育在 BCD 的结构 A 基础 中等 高等的教育比例 B 普通教育与职业教育的比例 C 高等教育的层次 专业的比例与类别 D 高等教育的数量 3 教育对经济的反作用体现在 AB A 教育再生产劳动力 B 教育积累 传播 发展科学技术 C 教育决定了经济的结构 D 教育促进经济的良性运转 4 政治对教育的决定作用表现为 ACD A 政治决定了教育的领导权和受教育的权利 B 政治决定了教育的方法和手段 C 政治决定了教育的内容 D 政治决定了教育目的的性质 5 教育对政治的反作用表现在 AB A 教育培养政治所需要的人才 B 教育延续和发展政治制度 C 教育民主化决定了政治的民主化 D 教育为超越现有的政治服务 6 教育民主化包含哪几个方面 ABC A 取消教育等级制度 实现教育机会均等 B 在学校中倡导民主精神 C 在学校里尊重学生的个性 D 教师不能批评与体罚学生 7 教育平等的涵义有 ABC A 教育的最终目标是个体自由和谐的发展 B 教育权利平等 C 教育机会均等 D 无差别的对待一切学生 8 文化对教育的决定作用表现在 BD A 文化决定了教育的方法和手段 B 文化传统使教育呈现出不同的特点 C 文化决定了教育的领导权 D 文化提供了教育的内容 9 教育对文化的反作用体现在 ABC A 教育使文化得以延续和传播 B 教育使文化得以整理 发展和创新 C 教育创造了独特的校园文化 D 教育使文化呈现多样化 10 科学技术对教育的推动作用表现在 BD A 科学技术影响了教育的价值追求 B 科学技术促进教育观念 教育内容的更新 C 科学技术影响了受教育者的权利 D 科学技术渗透到教育活动的各个环节 提供必要 的知识基础和技术条件 11 教育对科学技术发展的作用表现在 AB A 教育再生产科学技术知识 培养科技人才 B 教育推进科学的体制化 C 教育为科学技术的发展提供环境支持 D 教育为科学技术的进步提供了舆论支持 12 教育对社会可持续发展的作用表现在 AB A 教育是可持续发展中的重要组成部分 B 教育是可持续发展的一个必不可少的手段 C 教育决定了可持续发展 D 教育为可持续发展提供了动力支持 13 教育对个体发展的作用表现在 ABC A 教育对个体的发展作出社会规范 B 教育为个体的发展提供知识和能力基础 C 教育开发个体的特殊才能和发展个性 D 教育丰富了个体的兴趣 14 个体身心发展的一般规律 ABCD A 具有一定的顺序性和阶段性 B 发展速度的不均衡性 C 身心发展具有稳定性和可变性 D 身心发展具有差异性 第三章第三章 教育目的教育目的 一 单选题 1 主张培养 自然人 的观点是 A A 自然主义教育目的论 B 自由主义教育目的 论 C 存在主义教育目的论 D 社会本位论 2 社会学派的代表人物是 B A 杜威 B 涂尔干 C 凯兴斯泰纳 D 秦梯利 3 C 是自然主义教育目的论的主要代表人物 A 罗素 B 洪堡 C 卢梭 D 沛 西能 4 A 是指各级各类学校对所要培养的人在身心发 展方面提出的具体标准与要求 A 培养目标 B 教育目的 C 教育目标 D 课程与教学目标 5 D 提出的教育目的包括军国民教育 实利主义 教育 公民道德教育 世界观教育 美感教育五项内 容 A 林则徐 B 张之洞 C 梁启超 D 蔡元 培 6 坚持德 智 体全面发展 又红又专 知识分子 与工人农民相结合 脑力劳动与体力劳动相结合的教 育方针 这一对教育目的论述出自 B A 1958 年的 关于教育工作的指示 B 1981 年的 关于建国以来党的若干问题的决议 C 1982 年的 中华人民共和国宪法 D 1985 年的 关于教育体制改革的决定 7 C 将我国的教育目的规定为 中华人民共和 国公民有受教育的权力和义务 国家培养青年 少年 儿童在品德 智力 体质等方面全面发展 A 中国教育改革和发展纲要 B 中华人民共和国教育法 C 中华人民共和国宪法 D 中华人民共和国义务教育法 二 多选题 1 教育目的就其表述和内容而言具有 ABD 特征 A 抽象性 B 理想性 C 可操作性 D 终极 性 2 个人本位论在教育目的上的主要流派有 ACD 的教育目的论 A 自然主义 B 国家主义 C 自由主义 D 存在主义 3 社会本位论在教育目的上的主要流派有 AC 的 教育目的论 A 国家主义 B 存在主义 C 社会学派 D 自由主义 4 自由主义的代表人物有 ABCD A 约翰 密尔 B 罗素 小原国芳 C 哈耶 克 D 洪堡 爱伦 凯 E 福禄贝尔 裴斯 泰洛齐 5 国家主义教育目的论的代表人物是 CD A 涂尔干 B 萨特 C 凯兴斯泰纳 D 秦梯 利 6 个人本位论在教育目的上的主要观点有 ABCD A 教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为 依据 社会目的是次要部分 B 尊重受教育者的天性和天赋的自由权力 C 强调个人存在价值及其充分发展的重要性 D 增进受教育者的个人价值 促进个人一切能力的 和谐发展视为教育的最高目的 7 社会本位论的基本价值准则主要体现在 BCD 几个方面 A 个性化 B 规范控制 C 社会价值 D 社会 化 8 素质教育的基本内涵是 ABCD A 面向全体学生的一种教育 B 基础性 普及性的教育 C 强调全面发展教育 D 一种充分发挥学生自主性 创造性的主体性教育 第四章第四章 教师与学生教师与学生 二 单选题 1 苏霍姆林斯基对教师说到 你们不仅仅是教课的 老师 也是培养人的教育者 是生活的导师和道德教 员 这句话反映了教师是 C 的劳动作用 A 人类文化知识的传递者 B 人类真理的代言 人 C 人类灵魂的塑造 D 教育活动的组织者 领导者 2 第斯多惠说 教师本人是学校里最重要的师表 是最直观的最有教益的模范 是学生最活生生的榜样 这句话反映了教师劳动的 D 特点 A 复杂性 B 创造性 C 连续性 D 示范 性 3 在 中华人民共和国教师法 中对教师的权力作 出了 B 方面的权力 A 5 B 6 C 7 D 8 4 教师具有 从事科学研究 学术交流 参加专业 的学术团体 在学术活动中充分发表意见 的权力 这表示了教师在 A 方面的权力 A 科研学术活动权 B 教育教学权 C 管理学生权 D 进修培训权 5 教师具有 指导学生的学习与发展 评定学生的 品行和学业成绩 这表示了教师在 C 方面的权 力 A 科研学术活动权 B 教育教学权 C 管理学生权 D 进修培训权 6 儿童明显有一个适合做某事的内部时间表 未到 时间实施的训练效果不大 这体现了儿童发展阶段的 C 思想 A 环境 学习理论 B 发生认识论 C 自然成熟论 D 条件 反射理论 7 强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作 用是 A 的核心思想 A 环境 学习理论 B 发生认识论 C 自然成熟论 D 条件 反射理论 8 2 7 岁阶段儿童 语言开始发展 感知运动图式 开始内化为表象 语言和运算都表现出自我中心和不 可逆性 特征的阶段是 B 阶段 A 感知运动 B 前运算 C 具体运算 D 形式运 算 9 7 11 岁阶段的儿童 认知结构中已经有了抽象 推理 能够进行逻辑概念 以及守恒观念的形成 思 维具有了可逆性 特征的阶段是 C 阶段 A 感知运动 B 前运算 C 具体运算 D 形式运 算 三 多选题 1 教育活动主要包括 ABD 三个基本要素 A 教育者 B 受教育者 C 教育方法 D 教育内 容 2 教师劳动的作用主要体现在 ACD A 人类文化知识的传播者 B 人类真理的代言人 C 人类灵魂的塑造者 D 教育活动的组织者 领导者 3 教师劳动的特点有 ABCD A 复杂性与创造性 B 连续性与广延性 C 长期性与间接性 D 主体性与示范性 4 教师劳动的创造性主要表现在 BCD A 为未知世界的探索 B 对不同学生因材施教 C 对教学内容和教学方法的不断变化创新 D 对突发情境表现出的教育机智 5 教师的在职培训一般有 AD 两类 A 获得学位等升等升级 B 反思性教学 C 有经验的教师指导 D 提高教学能力或素质 6 中华人民共和国教育法 中对学生可享受的 学 金权 是指 BCD A 补助金 B 奖学金 C 贷学金 D 助学金 7 概括地讲 教师中心论 是指 ABC A 以教师为中心 B 以教材为中心 C 以课堂教学为中心 D 以知识为中心 8 儿童中心论 的代表人物主要有 AC A 卢梭 B 凯洛夫 C 杜威 D 赫尔巴 特 第五章第五章 课程理论课程理论 二 单选题 1 西方最早提出 课程 一词的是 C A 杜威 B 洛克 C 斯宾塞 D 凯洛夫 2 根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学 生有所选择的课程称为 C A 学科课程 B 显性课程 C 选修课程 D 综合课程 3 历史上最早倡导选修课程的是 A A 洪堡 B 杰弗逊 C 埃利奥特 D 杜威 4 选修课作为一种制度予以施实是由 C 开始的 A 洪堡 B 杰弗逊 C 埃利奥特 D 杜威 5 全面系统的论述活动课程的价值的人是 C A 斯宾塞 B 卢梭 C 杜威 D 爱伦 凯 6 由两门或两门以上的多学科知识交叉 渗透 融 合而成的课程是 D A 学科课程 B 显性课程 C 选修课程 D 综合课 程 7 国际理解教育课程 属于什么类型的综合课程 D A 活动中的综合课程 B 经验中的综合课程 C 学科本位的综合课程 D 社会本位的综合课 程 8 首次提出 隐性课程 概念的人是 C A 杰克逊 B 杜威 C 克伯屈 D 阿普尔 9 具有间接的 无意识获得的非学术性经验和非计 划特点的课程称为 C A 活动课程 B 显性课程 C 隐性课程 D 综合课程 10 心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课 程类型上主要表现为 C 的关系 A 必修课与选修课 B 活动课程与学科课程 C 学科课程与综合课程 D 显性课程与潜在课程 11 直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主 要表现为 B 的关系 A 必修课与选修课 B 学科课程与活动课 程 C 学科课程与综合课程 D 显形课程与 潜在课程 12 泰勒提出的课程编制模式是 B A 过程模式 B 目标模式 C 连续模式 D 断续模 式 13 编制课程的过程模式是由 D 提出 A 杰克逊 B 杜威 C 克伯屈 D 斯滕豪斯 14 有已知到未知 有简单到复杂 有一般到个别的 方式组织课程内容是运用了课程的理论 C A 目标理论 B 过程理论 C 纵向理论 D 横向理 论 15 从课程理论的角度来看 D 更多地运用了横 向组织理论 A 学科课程 B 分科课程 C 选修课程 D 综合课 程 16 课程的 D 是指按照学生心理发展的特点与顺 序来组织课程的内容 A 纵向组织 B 逻辑组织 C 横向组织 D 心理组织 17 课程的 B 是指根据学科知识本身的逻辑体系 和内在联系来组织课程的内容 A 纵向组织 B 逻辑组织 C 横向组织 D 心理组 织 18 A 是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前 后不重复所组织起来的方式 A 直线式组织 B 螺旋式组织 C 横向组织 D 心理组织 19 从课程范式来看 研究性课程属于以 A 为代 表的课程范式 A 活动课程 B 学科课程 C 显形课程 D 隐性课程 三 多选题 1 把课程定义为 儿童在教师指导下获得的一切经 验 并作为 动词 使用的课程专家有 AB A 卡斯威尔 B 坎贝尔 C 塔巴 D 约翰逊 2 课程作为名词使用所代表的课程范式 其含义有 ABC A 知识的总和与学习的结果 C 封闭 预成 B 间接知识 公共知识 D 经验 3 课程作为动词使用所代表课程范式 其含义有 ACD A 直接经验 实践知识 B 系统的知识 C 开放 生成 强调过程 D 杜威的课程观 4 学科课程的代表人物有 ACD A 夸美纽斯 B 杜威 C 赫尔巴特 D 斯宾塞 5 学科课程的最大特点是 BCD A 趣味性 B 逻辑性 C 简约性 D 系统性 6 学科课程的主要缺点是易造成 ABCD A 学生被动学习 B 割裂完整的生活世界 C 忽略个体知识 D 学校与现实社会生活的隔离 7 活动课程的特点是 ABC A 以儿童为中心 B 按学生的心理发展特点来组织教学 C 按活动主题组织 D 强调 训练 指导与控制 8 正确处理必修课与先修课的关系的关键是 BCD A 如何加大必修课的范围 B 弄清两者的内在依据 C 选修课的开设的时机问题 D 如何保障选修课的质量 9 综合课程的三种类型 BCD A 活动中的综合课程 B 学科本位的综合课程 C 社会本位的综合课程 D 儿童本位的综合课 程 10 综合课程的优点是 AB A 是人类知识发展的内在要求 B 培养学生完整的世界观 C 有利于学习系统的知识 D 减轻了学生的学习负担 11 综合课程的缺点是 ABD A 流于 拼盘式 的知识 大杂烩 B 导致浅层次的学习 C 不利于学生融会贯通 D 加重学生学习负担 12 隐性课程具有 BCD 的特点 A 计划性 B 内隐性 C 随机性 D 不确定性 13 克伯屈提出 任何一种学习都包含三个部分 ACD A 主学习 B 快学习 C 副学习 D 附学 习 14 在泰勒的课程编制模式中 目标的确定主要依据 ABD A 对学生的研究 B 对社会生活的研究 C 家长的要求 D 学科专家的建议 15 课程编制的基本原则是 ABCD A 注意课程内容的科学性与思想性 B 注意课程内容的基础性与根本性 C 课程内容应当与生活相联系 D 应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 16 课程内容与生活相联系的方式有 BC A 加强课程的趣味性 B 设置专门性以社会问题为中心的课程 C 学科内容中加入联系实际生活的内容 D 增加课程的前沿知识 17 校本课程的开发者与决策者 或主体 主要有 ACD A 教师 B 学生 C 学生家长 D 社区代 表 18 我国传统课程观的两大误区 BC A 课程的开放无度 B 课程脱离学生的经验 以外在于学生的方式出现 C 课程以严格的先期计划的方式出现 D 课程过于强调联系实际 第六章第六章 教学理论教学理论 二 单选题 1 教学是学校教育工作的 A 部分 A 主体 B 客体 C 中介 D 范式 2 一门学科的基本实事与基本概念属于 B A 基本技能 B 基础知识 C 基本能力 D 基本素质 3 阅读 写作 运算 实验等属于 A A 基本技能 B 基础知识 C 基本能力 D 基本素质 4 观察力 记忆力 想象力 思维能力等属于哪一 个范畴 B A 体力 B 智力 C 创造力 D 个性 5 作为特殊认识过程的教学过程 其间接性主要是 指 B A 间接地获得知识 B 获得间接经验 C 有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 6 教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相 互影响的过程 这是 C 教学规律提示我们的 A 直接经验和间接经验相结合 B 掌握知识与发展能力相统一 C 知情意统一 D 教师主导作用与学生主动性相结合 7 经验的获得与智力的发展是相互促进的关系 这是 B 教学规律提示我们的 A 直接经验和间接经验相结合 B 掌握知识与发展能力相统一 C 知情意统一 D 教师主导作用与学生主动性相结合 8 教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具 体情况实施教学 这是由 D 原则决定的 A 传授知识与发展能力相统一 B 教师主导作用与学生主体性相结合 C 科学性与思想性相统一 D 统一要求与因材施教相结合 9 在教学过程的基本阶段中 B 是中心环节 A 引起学生的学习动机 B 引导学生领会知 识 C 引导和组织学生运用知识 D 检查和巩固知识 10 教师主导作用与学生主动性相结合是针对 D 而提出的教学规律 A 教学的概念 B 学生身心发展 C 教学任务 D 师生的地位与作用 11 教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果 体现了教学的 B A 思想性 B 科学性 C 拓展性 D 趣味性 12 教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现 了教学的 A A 思想性 B 科学性 C 拓展性 D 趣味 性 13 班级授课制的最大缺点在于 D A 对基础差的学生不利 B 对基础好的学生不利 C 对教学任务的高质量完成不利 D 不利于实施因材施教 三 多选题 1 教学与智育的关系是 AC A 有所联系 有所区别 B 教学包含了所有的智育活动 C 智育是教学活动所要达到的目的之一 D 在一定程度上 教学等同于智育 2 从学校全部工作的比重看 教育工作的主体部分 和教育的基本途径是教学 其理由 ABCD A 教学工作所占时间最多 B 对学生发展影响最全面 C 其他工作都是围绕教学来进行 D 对学校教育质量影响最大 3 教学的作用是 ABC A 教育工作的主体部分和教育的基本途径 B 系统地传授知识 再生产社会经验 C 促进学生各方面发展 D 锻炼教师的教学能力 4 教学的任务包括 ABD A 使学生掌握基础知识和基本技能 B 发展学生的智力 体力 创造力和实践精神 C 形成良好的师生关系 D 培养学生的道德品质和审美情趣 5 教学传授基本知识与培养基本技能包括 ABD A 能促进学生全面发展 使之具有现代人的素质 B 为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条 件 C 使他们形成较为高深的科学知识 D 为他们进一步的学习 发明创造打下良好的基础 6 教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是 ACD A 间接性 B 目的性 C 引导性 D 简捷性 7 教学过程的实质即 ABC A 师生之间的互动 B 特殊的认识活动 C 促进学生身心发展的过程 D 特殊的情感活动 8 教学过程的基本规律有 ABCD A 直接经验与间接经验相结合 B 掌握知识与发展能力相统一 C 知情意的统一 D 教师主导作用与学生主动性相结合 9 直接经验与间接经验相结合的过程中 应当注意 的是 ABD A 以学习间接经验为主 B 学习间接经验应当以自身的直接经验为基础 C 以学习直接经验为主 D 防止偏向任一方面的倾向 10 教学过程的基本阶段 ABCD A 引起学生的学习动机 B 引导学生领会知识 C 引导和组织学生运用知识 D 检查和巩固知识 11 教学所遵循的基本原则有 ABC A 科学性与思想性的统一 B 理论联系实际 C 教师主导作用与学生主体性相结合 D 运用知识与发展能力统一 12 上课的基本要求有 ABCD A 目的明确 B 内容正确 C 方法恰当 D 结构紧凑 第七章第七章 学校德育学校德育 二 单选题 1 如下教育目标存在于中央哪个文件之中 所有 的人都应该有理想 有道德 有文化 有纪律 热爱 社会主义祖国与社会主义事业 具有为国家富强与人 民富裕而艰苦奋斗的献身精神 都应该不断地求新知 具有实事求是 独立思考 勇于创造的科学精神 B A 义务教育法 B 中共中央关于教育体制改革的决定 C 教师法 D 中小学行为规范 2 对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属 于 D 的内容 A 自觉纪律教育 B 集体主义教育 C 劳动教育 D 道德教育 3 教师吸收学生参与制定纪律条文 使学生负有责 任感 这是实施 A 的要求 A 自觉纪律教育 B 集体主义教育 C 理想教育 D 道德教育 4 爱班级 爱学校 为集体服务 维护集体荣誉的 教育 这主要属于 B 的内容之一 A 爱国主义教育 B 集体主义教育 C 理想教育 D 民主与法制教育 5 知是行之始 行是知之成 这句话表明在德育过 程中 A A 知与行是紧密联系的 B 知比行重要 C 行比知重要 D 知与行是可以分割开的 6 学生的品德结构中 下列陈述正确的是 B A 行是基础 知是关键 B 知是基础 行是关键 C 意是基础 情是关键 D 意是基础 行是关键 7 在德育过程中的主要矛盾是 D A 教育者和受教育者之间的矛盾 B 教育者和德育内容之间的矛盾 C 受教育者与德育方法之间的矛盾 D 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水 平之间的矛盾 8 一把钥匙开一把锁 主要依据了德育的 C 原 则 A 尊重 信任与严格要求相结合 B 正面教育 C 因材施教 D 发扬积极因素 克服消极因素 9 以说服教育为主 积极疏导 启发自觉 指明方 向 主要依据了德育的 B 原则 A 尊重 信任与严格要求相结合 B 正面教育 C 知行统一 D 发扬积极因素 克服消极因素 10 学生受到学校 家庭和社会多种因素的影响以及 他们的思想品德的养成是长期的过程 这提示教育者 在德育过程要坚持 D 原则 A 共产主义方向 B 发扬积极因素 克服消极因素 C 因材施教 D 教育影响的一致性与连贯性 11 保持与家长的沟通和联系的方式有 A A 家访 书面联系 召开家长会 B 家访 召开家长会 亲子游 C 家访 书面联系 座谈会 D 家访 亲子游 座谈会 三 多选题 1 德育目标的形成与确定受如下因素的制约 BD A 教育者的个性 B 社会发展因素 C 受教育者的身心特点 D 人的发展因素 2 学校德育的内容包括 ABCD A 理想教育 B 集体主义教 C 劳动教育 D 科学世界观与人生观教育 3 德育过程的基本要素包括 ABCD A 教育者 B 受教育者 C 德育内容 D 德育方法 4 学生思想内部的矛盾表现如下 ABC A 反映外部客观世界的矛盾 B 反映在学生认识水平之间的矛盾 C 反映在认识内容上的矛盾 D 反映在认识结果上的矛盾 5 德育过程与思想品德过程的区别表现在 ABC A 活动方式的区别 B 影响因素的区别 C 形成结果的区别 D 指导思想的区别 6 德育过程的基本规律 ABCD A 培养学生知 情 意 行的过程 B 促进学生思想内部矛盾转化的过程 C 组织学生活动与交往的过程 D 长期 反复 逐步提高的过程 7 学校德育工作的基本原则有 ABCD A 知行统一原则 B 尊重信任与严格要求相结合原则 C 正面教育原则 D 影响的一致性与连贯性原则 8 培养学生知 情 意 行的德育过程可以从 ABCD 的任何一方面开始 A 行 B 知 C 情 D 意 9 学校德育的途径有 ABCD A 各科教学 B 课外活动与校外活动 C 社会实践活动 D 班主任工作 10 中小学常用的德育方法有 ABCD A 陶冶教育法 B 榜样教育法 C 实际锻炼法 D 指导自我教育 11 选择德育方法的依据主要有 ACD A 德育目标 B 教师素质 C 德育内容 D 学生年龄特征与个性差异 12 各科教学是德育的最经常 最基本的途径 这是 因为 ABCD A 教学占用的时间最多 B 教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的 支配而影响学生的品德 C 教师的言传身教影响 D 教学内容本身具有思想教育内容 13 班主任工作的意义与作用表现为 ABD A 是全班学生的组织者 教育者和指导者 B 是学校领导对学生进行素质教育的重要力量 C 是知识教育的主要力量 D 是沟通家长和学校的桥梁 14 班主任工作的内容主要有 ABCD A 教育学生努力学习 B 关心学生身体健康 C 组织学生参加社会劳动 D 评定学生操行 第八章第八章 学校管理与评价学校管理与评价 二 单选题 1 督促检查教学最常见的方法是 C A 查教案 B 考试 C 听课 D 倾听师生意见 2 对教师的工作安排一般有 A 两种 A 跟班制和学年更新制 B 大循环和小循环 C 踏步循环和年级包干 D 自主选择和学生选择 3 我国教育法规体系中处于 母法 地位的法律是 D A 中华人民共和国教师法 B 中华人民共和国未成年人保护法 C 中华人民共和国义务教育法 D 中华人民共和国教育法 4 中华人民共和国教师法 规定 每年 D 为教 师节 A 10 月 9 日 B 9 月 15 日 C 9 月 12 日 D 9 月 10 日 5 绝对评价是以 B 为参照点实施的一种评价 A 常模 B 教学目标 C 教学任务 D 个 体 三 多选题 1 校长负责制赋予校长较大的自主权 这些权力包 括 ABC A 决策权 B 财政权 C 人事权 D 集资权 2 实行校长负责制 需要处理好几个关系 BCD A 与校其他领导的关系 B 与上级领导的关系 C 与本校党支部组织的关系 D 与教工代表大会的关系 3 我国中小学内部 学校的组织机构一般有如下类 型 ABD A 党支部领导下的群众组织 B 校长领导下的审议机构 行政组织 生产组织与 办事机构 C 与校外联系的机构 D 校长 教导主任领导下的教学组织机构 4 学校管理的主要方面有 ABCD A 教学管理 B 总务工作 C 教职工管理 D 学生管理 5 教学管理的主要方面 ABCD A 抓好教学的组织工作 B 加强对教研组的领导 C 督促检查和指导教学工作 D 领导和组织教务行政工作 6 总务工作的主要包括 ABC A 校舍的建设 维修与设备的购置与管理 B 生活福利工作 C 财务管理工作 D 优秀教师的评定工作 7 教职工的管理的主要方面 ABD A 合理安排教职工的工作 B 培养和提高教职 工 C 组织教职工的业余生活 D 考核教职 工 8 对教职工工作的考核 一般分为 ACD 三方面 A 考勤 B 考查 C 考绩 D 考能 9 学生管理的主要方面有 AB A 学生思想品德的管理 B 学习 体育卫生 课外活动的管理 C 评定优秀学生 D 对犯错误的学生予以惩罚 10 班级组织的社会特征 ABC A 自功能性 B 靠正式和非正式两方面的手段来维持 C 半自治性 D 基层性 11 良好班级组织的标准 ABCD A 有共同的奋斗目标 且目标明确 B 有共同遵守的行为准则 C 有学生骨干形成的核心 D 有正确的班级舆论 班风良好 12 班级管理主要有 BCD 取向的模式 A 认知调节 B 功能性 C 行为改变 D 人际互动 13 班级管理的原则 ABC A 确立学生是班级主人的观念 努力开发学生潜能 B 加强班级是常管理 不能只关注少数大活动 C 充分认识学生的差异 使每个学生在原有的基础 上得到发展 D 严格要求学生 14 班级的日常管理表现为 ABCD A 班级组织管理 B 班级制度管理 C 班级自治管理 D 班级文化建设 15 我国班级组织的正式结构分为三层 ABC A 班干部 B 小组长 C 一般成员 D 团支部 16 班级自治活动的开展主要围绕 ABCD 方面来 进行 A 日常生活的几个活动环节 B 阶段性的班级活动 C 配合学校的主题活动 D 与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动 17 教育评价的基本功能有 ABCD A 导向功能 B 诊断功能 C 鉴定功能 D 教学功能 18 终结性评价的特点有 AB A 判断学生的学习水平 B 筛选功能 C 使用频率高 D 评价的内容范围小 19 班主任工作评价的指标有 ABCD A 班级日常管理工作评价 B 班级集体的培育与建设评价 C 班级活动的效能评价 D 横向协调工作评价 20 学生评价包括 AC A 学业成就评价 B 学习行为评价 C 思想品德评定 D 特殊表现评价 21 学业成就评价包括 ACD A 口头测验 B 客观测验 C 操作测验 D 作品分析 22 思想品德评定的基本要求有 ABCD A 深入实际 了解学生 B 因人而异 因势利 导 C 内容具体 有针对性 D 内容独特 展示个 性 23 教育评价应遵循的原则 ACD A 可行性原则 B 针对性原则 C 全面性 原则 D 伦理性原则 综合复习题综合复习题 一 选择题 1 以儿童中心主义著名的实用主义教育家是 C A 夸美纽斯 B 裴斯泰洛齐 C 杜威 D 布鲁纳 2 校园文化的核心是 A A 学校的物质文化 B 学校的精神或观念文 化 C 学校组织和制度文化 D 学校的非正规文化 3 作为人身心发展的前提 并为个体的身心发展提 供可能性是 D A 学校教育 B 个体实践活动 C 成熟 环境 D 遗传素质 4 马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面 发展的唯一方法是 C A 保证学生身体正常发展 B 促进现代大工业生 产 C 教育与生产劳动相结合 D 全面推进素质教育 5 师生关系在人格上是 B A 授受关系 B 民主平等的关系 C 相互促进的关系 D 师道尊严的关系 6 有目的 有计划 有结构地产生教学计划 教学 大纲以及教科书等系统化的活动是 D A 制定课程目标 B 制定教学计划 C 课程设计 D 明确培养目标 7 把课程计划付诸实践 并达到预期的课程目标的 基本途径是 A A 课程实施 B 教学过程 C 课程评价 D 课程标准 8 孔子提出的 不愤不启 不悱不发 的教学要求 符合以下哪条教学原则 B A 直观性原则 B 启发性原则 C 巩固性原则 D 循序渐进原则 9 教学工作的中心环节是 B A 备课 B 上课 C 作业检查与批改 D 课外辅导 10 我国各级各类学校教学的基本组织形式是 A A 班级授课制 B 个别授课制 C 分组教学制 D 道尔顿制 11 道德认知模式首先是由哪位学者所提出 A 加涅 B 柯尔伯格 C 班杜拉 D 皮亚杰 12 学校行政体系中最基层的行政组织是 B A 学生会 B 班级 C 小组 D 团委 13 将课程分为国家课程 地方课程 学校课程是从 下列哪一种角度来进行划分的 C A 从课程功能的角度 B 从课程核心组织角度 C 从课程制定者或管理制度角度 D 从教育阶段作 用 14 学校教育中最基本的活动是 D A 德育 B 班级活动 C 教研活动 D 教 学 15 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的 方法是属于 B A 谈话法 B 讲授法 C 演示法 D 讨论 法 16 德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准 叫做 A 道德行为标准 B 德育内容 C 思想教育 D 德育目标 17 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活 动是班级管理是 A 常规管理 B 民主管理 C 平行管理 D 目标管理 18 根据一节课所完成的任务 课的类型一般可分为 A 新授课和巩固课 B 讲授课和练习课 C 单一课和综合课 D 理论课和实践课 19 班主任工作的中心环节是 A 了解和研究学生 B 组织和培养班集体 C 做好个别教育工作 D 统一多方面的教育力量 20 自然主义教育思想的作品 爱弥尔 是由以下哪 位教育家所著 B A 捷克的夸美钮斯 B 法国的卢梭 C 美国的杜威 D 法国的赫尔巴特 211 构建学习化社会的理想主要体现的是 C A 前制度化教育 B 制度化教育 C 非制度化教育 D 正规教育 22 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要 求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为 A A 终身教育 B 普通教育 C 职业教育 D 义务教育 23 孔子说 学而不思则惘 思而不学则殆 表 明孔子很强调 B A 启发式教学 B 学习与思考相结合 C 因材施教 D 学习与行动相结合 24 西方教育史上 首倡 从做中学 的是 C A 布鲁纳 B 康德 C 杜威 D 卢梭 25 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念 其依据是身心发展的 B A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 互补性 26 决定教育领导权的是 D A 生产力 B 科学技术 C 文化 D 政治经济制度 27 我国教育目的的理论基础是 B A 素质教育 B 马克思主义关于人的全面发展学说 C 应试教育 D 著名学者的学说 28 现代教育与传统教育的根本区别在于 B A 重视实践能力的培养 B 重视创新能力的培养 C 重视高尚品德的培养 D 重视劳动品质的培养 29 学校不得使未成年学生在危及人身安全 健康 的校舍和其他教育教学设施中活动 否则就是违反了 学生的 C A 人身自由权 B 人格尊严权 C 身心健康权 D 陷私权 30 教师职业的最大特点在于职业角色的 A A 多样化 B 专业化 C 单一化 D 崇高化 31 将课程分为基础型课程 拓展型课程 研究型 课程 这是 D A 从课程制定者或管理制度角度划分的 B 从课程的功能角度划分的 C 从课程的组织核心角度划分的 D 从课程的任务角度划分的 32 学校进行全面发展教育的基本途径是 D A 教育与生产劳动相结合 B 思想政治教育 C 课外活动 D 教学 33 第斯多惠有一句名言 一个坏的教师奉送趔 一个好的教师则教人发现趔 这体现了教学的 B A 直观性原则 B 启发性原则 C 巩固性原则 D 因村施教原则 34 上好课的先决条件是 D A 了解学生 B 融洽的师生关系 C 先进的教学设备 D 备课 35 受测验长度影响的测验质量指标是 A A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 36 德育过程的基本矛盾是 D A 教育者与受教育者的矛盾 B 教育者与德育内容和方法的矛盾 C 受教育者与德育内容和方法的矛盾 D 社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水 平之间的矛盾 37 一把钥匙开一把锁 体现的是德育的 D A 导向性原则 B 疏导原则 C 教育一致性与连性原则 D 因析施教原则 38 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式 B A 认知模式 B 体谅模式 C 社会模仿模式 D 说理教育模式 39 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任 的前提下 参与班级管理的方式叫作 C A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理 40 班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现 在两个方面 一是职权影响力 二是 C A 年龄影响力 B 性别影响力 C 个性影响力 D 学术影响力 41 壬戌学制中学阶段采取 A A 三三分段 B 4 年一贯制 C 5 年一贯制 D 6 年一贯制 42 我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是 A A 癸卯学制 B 壬子学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制 43 1905 年清政府设立 B 作为统辖全国教育 的中央教育行政机构 A 教育部 B 学部 C 国子监 D 大学部 44 我国大规模引进西方教育理论开始于 B A 20 世纪前 B 20 世纪初 C 20 世纪 20 年代 D 20 世纪 50 年代 45 文翁兴学 的旧址在现在的 D A 南京市 B 北京市 C 洛阳市 D 成都市 46 在学校文化建设中最具有决定作用的是 B A 规章制度 B 思想观念 C 优秀师资 D 物资设备 47 科学技术知识的再生产有多种途径 其中最重要 的途径