语文人教版五年级下册15金色的鱼钩

金色的鱼钩一文教学设计刘小玲教学目标：1、知识技能目标：有感情地朗读课文，巩固字词和叙述的方法。学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。2、过程方法目标：自读自悟、交流学习。3、情感价值目标：体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。教学重点：自读自悟，抓住重点句段进行体会，从人物的语言、动作揣摩人物的内心世界。教学难点：体会文章蕴涵的思想感情，理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话的含义。教学准备：制作课件。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、导入：诵读毛泽东写的长征。长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们来了解一个老班长的故事。2、板书课题，齐读课题。读了课题后，你有哪些疑问？二、检查自学情况1、认读字词颧骨 两鬓 青稞 搪瓷 煎熬 唉 疙瘩 奄奄一息 抽噎 生锈2、课文的主要内容3、叙述顺序4、加小标题：接受任务、护送病号、奄奄一息、永久怀念5、检查初读课文三、精读品析，体会情感1.指导学生默读课文，找出描写老班长外貌的语句，作标记。2.指导学生边读边思考，抓住重点词语理解句子的深刻含义。3.教师引问：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士。预设：老班长的外貌描写。炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？(“脸上布满皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“两鬓都斑白了”说明他饱经风霜的考验。）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正一步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。二、研读片段,谈感受,练朗读 1、自学目标：课文有许多感人的片段划出来，读一读，仔细体会，空白处做好批注。（描写方法和人物品质）2、自读自悟，学生板书硬咽草根鱼骨头、夜里钓鱼摸野菜、耐心劝导小梁、命令战士喝鱼汤、奄奄一息让鱼汤3、小组合作交流4、全班汇报预设1：学习“硬咽草根鱼骨头”片段。（1）指名朗读，读后议论:为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）（2）感情朗读，注意体会人物的内心。预设2：学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，那种欲吃不能，欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“眉头拧成了疙瘩”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。(2)指导朗读。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”预设3：学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）（2）指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）三、品味“金色”，升华情感1.教师引问：老班长给战士们留下了什么？2.启发思考：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？3.长征的故事可歌可泣，长征的精神多么伟大。我们一起朗诵长征来缅怀先烈吧！四、拓展延伸红军长征故事半碗青稞面五、布置作业课后实践活动:组织长征题材故事会或图片展览会等。板书设计：15金色的鱼钩忠于革命、 舍己为人金色的鱼钩教学反思刘小玲这篇课文可算得上是一篇感人至深的经典课文了。本文按照事情发展顺序讲述红军在过草地时，一位身体瘦弱头发斑白的老班长接受党的嘱托，一路精心照顾三个生病的小战士，不断为他们树立信心，自己却光荣牺牲的故事，作者的文字中饱含着对老班长的深深的怀念。这位老班长朴实无华，没有豪言壮语，对党无限忠诚，用惊人的毅力支撑着自己克服种种困难，他无疑是我们心中敬仰的英雄，在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧！”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地！”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”学生们个个情不自禁：“老班长老班长”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢？”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。”我这是提议，全班同学