语文人教版四年级下册麦哨 教学设计

【教师简介】 王春霞，女，一级教师，2001年毕业于宁波市奉化师范，现任宁波市奉化区方桥小学科研主任。曾被评为“宁波市教科研先进个人”，“宁波市奉化区优秀教师”，多次被评为区“优秀班主任”、“先进班集体”，先后荣获区学科论文一、二等奖，教坛星秀二等奖，优质课二等奖，以及各级各类教学技能赛二、三等奖，谈“文”说“练”发表于课程教育研究中。 【课题】 人教版课标实验教科书四年级下册第24课麦哨【设计说明】（300字以内）四下册作为中年级最后一册的教学，随着学生自学能力的提升，教材的编排呈现精读课文数量减少，略读课文数量则逐步增加之状，轻内容理解，重知识与方法的迁移和运用是略读课文教学的关键。麦哨是本册教材第六组“走进田园，热爱乡村”为主题单元的最后一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们无拘无束玩乐期间的情景，全文洋溢着浓浓的田野情趣，但由于城市化进程的加快，很多城区的孩子对文章的游戏只文其名而不见其乐，对乡间活动好奇有余，而乐趣不足。基于以上两点，本次教学把握“乡趣”这一主要情感基调，运用多种阅读方式，唤起学生对乡间生活的兴趣；其二，借助预学单，运用图式，让学生在对文章内容提纲挈领的基础上，期其自得；其三，聚焦具体描写的游戏，感受乐趣，关注过程和动作描写，达成以读促写的教学难点。【教学目标】1运用学习单，读准多音字“和着、应、结出、黑白相间、剥开、种子、乐谱、嚼嚼”等，借助图示，初步感受乡村生活的乐趣。2通过学习“吹麦哨”和“采集茅茅针”两件事情，学会抓住动作，抓住过程写具体活动的方法，仿写乡村趣事。【教学重点】 通过语段学习，感受乡村生活的乐趣【教学难点】 抓住动作，开放过程，具体写写“我”的乡村趣事【教学准备】课前完成预学单【教学过程】一、由图入文，揭示课题1. 你看到了什么季节？什么情景？今天我们就走进那儿去看看，去感受感受。2. 板书课题。二、预习反馈，感受“乡趣”1. 检查多音字，读通句子2. 梳理文脉：写到了哪些乡村生活？（共同点、不同点）3交流麦哨的语段，1,2,7,8l 猜猜麦哨， l 听着听着，对麦哨有什么新的认识？l 出示麦哨：学生放开吹麦哨，还可以怎么吹？l 活动性朗读：师问声答；男女对读；配乐自己读l 这就是乡村孩子的生活啊，你们觉得怎么样？三、学习采“茅茅针”，聚焦“具体”1.这么快乐悠闲的事情课文中可不止一件，你在选择一件你喜欢的事情读读吧！2.板书：采集茅茅针3.三个人读，板书：采集-看到-吃4.出示茅茅针，吃过吗？预设一：吃过，说说味道，读课文中的句子预设二：没有吃过，读读课文，想象画面，也吃一遍。5.说怎么吃，板书：剥开-抽出-放进-嚼嚼-吮吮6. 小结：刚刚说吹麦哨很好玩，现在觉得吃茅茅针这事你感觉如何呢？7. 齐读四、说趣事，写趣事1 乡村好玩的事情不止采茅茅针对吧，你还玩过什么？2 练笔写写：写写在乡村经历过的一件有趣的事情。3 师生互评l 开心吗？l 过程看得见吗？l 板书：抓过程，抓动作五、小结预设一：乡村生活乐趣多，等到初夏来临，你们也可以和爸爸妈妈们、同学朋友们相约去乡村，打打滚，吃吃茅茅针，摔摔跤。预设二：让我们再次回味陈益笔下的麦哨吧。【板书设计】 板书 麦哨 有趣 采集茅茅针 具体 采集 看见 吃 过程 动作 （剥-抽-放-嚼-吮）【附：课文文本】“呜卟（b），呜卟，呜”田野里，什么声响和（h）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yn），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。湖畔（pn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（du）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（ji）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qn）起了丰满的穗（su）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（mo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（u）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jio）嚼，吮（shn）吮，一股甘甜清凉的