(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册让人物活起来——写人要抓住特征.doc

让人物活起来 写人要抓住特征 广水市实验初中 朱晓霞教学目标:1.通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写去体现人物的个性特点。（教学重点）2.观察人物的特点，写出人物个性，初步学会选材，把事情过程写清楚。（教学难点）3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。教学过程：激情导入:同学们，西游记三国演义水浒传等文学名著向我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们性格各异，各有特色，给我们留下了深刻而鲜明的印象。而我们同学笔下的人物往往是千人一面，毫无特征，又缺少活动。如何写出人物的个性，使他们栩栩如生，跃然纸上，让读者如见其人、如闻其声呢？技法指导：（一）写人离不开描写。什么是描写呢？人物描写有哪些类型？* 【交流点拨】描写，是把描述对象的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。人物描写有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和细节描写等。（二）描写人物外貌* 1.经典外貌描写欣赏。* 黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的头已经熏黑了。* 思考：（1）写的是谁？从哪些方面写的？* 【交流点拨】写的是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。（2）各方面有什么特点？【交流点拨】脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形。烟嘴：安烟的一头已经熏黑了。（3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？【交流点拨】正直、严肃、倔强。由此可见，描写人物的外貌最好能表现人物的性格、品质。只有这样才能更好地突出人物的特点。2.外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住人物的特点，着重写出人物的个性特征，突出人物的精神风貌，要注意描写顺序。3.实战演练：准确描述人物外貌（一）小巷深处图片（二）父亲图片（三）展示人物个性1.语言描写“言为心声。” 一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。如王几何中的“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给王老师取了个绰号矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何”。语言幽默、动作优雅，王老师擅长几何教学的形象已经深深嵌入学生的心中。再如音乐巨人贝多芬中“你们说的声音大些，我是个聋子”这句话，可以看出贝多芬不讳言自己耳聋，而是坦然面对，接受现实，表现出一种无畏无惧的精神。2.动作描写除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。爸爸的花儿落了一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来的故事可想而知。3.神态描写人物的神态主要通过人物面部的表情变化显露出来。描写人物的神态，能更好地反映人物的思想感情变化，突显人物个性，使笔下的人物栩栩如生。如草船借箭中，“鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？ 诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。 4. 心理描写心理描写是刻画人物性格的又一个重要手段。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。如：走一步，再走一步中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 在进行心理描写时,特别要注意所写心理必须符合人物的年龄、身份。同时,心理活动不能脱离社会现实而孤立存在,因此在描写心理活动时,要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理。（四）以事写人，围绕人物选择典型事件以事写人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择典型的事件。所选事例一定要典型、有代表性，能从平凡中见其崇高。整个记叙过程要完整，事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来写。要注意把重点放在人物的描写上。要根据事件的需要，抓住人物语言、动作、神态和心理活动进行描写。这样，人物的性格特点、精神品质就充分表现出来，让这个人在这件事中，成为一个有血有肉、活生生、具体的人，让读者如见其人，如闻其声。如我的老师一文，就是通过回忆“假装发怒”“排除小纠纷”“梦里寻师”等七件事，表现蔡芸之老师对“我”和同学的挚爱，抒发作者对蔡老师的感激和怀念之情。课堂训练：片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学用300字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。【提示】（1）抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。（2）细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。作业： * 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。字数不少于500字。* 【提示】（1）记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。* （2）典型事例既可以是人物