草原第一课时设计.doc

草原第一课时教学设计渭城区风轮小学 何 萌教学目标：1、学会本课9个生字，理解有绳子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国教学重点：教学难点：教法：五步教学法学法：自主学习、合作交流教学过程：一、激趣导入。1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）2、你眼中的草原是什么样的？3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示文字，学生齐读。）草原美吗？是不是用一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。二、交流预习，检查字词。1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？（学生交流）2、出示词语，学生认读。（指名读齐读）三、小组合作，理清文章脉络。 1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。2、组织交流、教师点拨。板书：景色 人民 四、品读感悟，体会草原的美。1、现在，请大家默读课文第一段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。2、交流、点拨，相机指导朗读。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。指导读出愉悦的心情来。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。联系上文体会“并不茫茫”。你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。（3）羊群一会儿上了小丘白色的大花。比喻的修辞；动静结合的写法使草原充满生机。这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！（5）在这种境界里，连骏马和大牛无限乐趣。 拟人句。 这样写，说明了什么？（草原很美；）（6）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？请想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？同学们说的都很好，假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？大家说的都很好，请把你最想做的事情写到这个句子中。这种境界，既又。3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？（从上到下）是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。下面，请大家美美地读一读第一段。五、总结课堂，布置作业。1、去过草原的人还这样说：（课件出示文字）2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话