教学随笔在生物教学中实施素质教育的几点做法

教学随笔教学随笔 在生物教学中实施素质教育的几点做法在生物教学中实施素质教育的几点做法 兰州三中 郗媛媛 素质教育是一种全新的教育思想和教育观念 它以提高全民族整体素质为 目标 以激发学生学习的主体意识 充分发挥学生的学习积极性和主动精神为 切入点 挖掘学生的内在潜能 发展学生的个性特长 其最大特点是面向全体 学生 使其思想道德素质 科学文化素质 身体心理素质和能力素质得以全面 提高 如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程 使素质教育真 正落到实处 是全面实施素质教育的关键 就此谈谈自己的看法和体会 采用 探本溯源 的教学方法 培养学生科学的学习方法和思想方法 生物科学是一门实践性极强的学科 观察 分析 试验是生物学科的基本研 究方法 重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的 其中有 不少经典实例 在这些知识的教学中不妨用精练的语言 简明的图表及一个精 彩的小故事 探本溯源 简述知识的获得过程 引导学生沿着科学家的研究 历程 循着科学家的思维方式和研究方法去接受 理解和掌握知识 以此激发 学生的求知欲望 培养学生的思考力 判断力 表现力等 如在学习达尔文自 然选择学说和人类进化发展内容时 可先在教师的指导下组织学生观看有关录 相资料 参观动植物园 了解自然界生物间的有趣联系 之后简要介绍达尔文 的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程 这样通过 活 动 体验 评价 的教学模式 既可激发学生的学习兴趣 活跃课堂气氛 又 培养了学生的观察 思考 判断能力 使学生掌握了学习和研究生物学的科学 方法 加强实验课教学 培养学生的创造性思维能力 生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣 而且有助于知识的理解和 掌握 因此在生物学教学中 一定要重视实验课 尽量多开实验课或演示实验 在实验课中 除必要的实验方法和步骤外 尽量减少束缚性条件 鼓励学生大 胆思考和尝试 并对自己的实验结果作出推测和解释 如在脊蛙反射实验中 在完成规定的实验内容后 教师可进一步引导学生继续试验 刺激蛙背部右侧 和左侧反应有什么不同 刺激一侧时对侧肢体有什么反应 刺激的强弱与反应 的关系 等等 让学生亲自动手去做 动脑去想 然后发表自己的认识或看法 最后教师在充分肯定每位学生实验成绩 包括探索精神的基础上 对其实验结 果做出正确的分析总结 优化习题和试题 培养学生理解知识 运用知识的能力 实施素质教育 不是不要考试 因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化 知识的重要手段 科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意 义 根深蒂固的 应试教育 使学生对许多知识只知其皮毛 而其中包含的 道 和 理 却知之甚少 因此在教学中 要从习题和试题入手 大胆改革 题型 并给学生留有充分思考的余地 鼓励学生用自己的语言表达自己的思维 以扩展学生的思路 活跃学生的思维 使其能在学习知识的同时 学会运用知 识 如在学习遗传与变异 生物与环境等内容时 都可以提出一些具有启发性 和思考性的问题 让学生通过对生活 子女与父母的长像 性格的异同 对 自然 生物与环境的关系 生物在环境中的作用 的观察 思考 发表自己的 观点和看法 以求得对知识的理解 掌握和运用 组建生物科技活动小组 培养兴趣 发展特长 积极的思维活动始于对问题的探究 并在问题的解决中得以发展和提高 而问 题的提出又离不开社会实践 如何根据学科特点 指导学生组建栽培 动物养 殖小组 充分利用校园和家庭 开辟实验基地 让学生动手设计实验 发现问 题 解决问题 这样一方面培养学生的动手能力 获得劳动技能 另一方面可 发现和培养特长生 拓宽他们的基础知识 培养其自学能力 为未来生物高科 技人才的培养打下坚实的基础 学校是实施素质教育的主渠道 教师是实施素 质教育的排头兵 只有在教学中认真思考 研究 大胆探索推进素质教育的新 思路 新方法 才能使素质教育落到实处 才能培养出跨世纪的高素质人才 教学反思教学反思 高三生物复习的对策与思考高三生物复习的对策与思考 兰州三中 郗媛媛 在全面推进素质教育的今天 高考从形式到内容都发生了深刻的变化 试题都离不开以能力立意这一主题 为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以 高考考试说明和大纲能力的要求为出发点 根据高考中题目的立意和表达形式 的新变化 加以认真复习 重视培养学生的能力为生物复习的目标 1 注重基础知识的梳理 形成知识网络 基础知识是学生解决问题的源泉 生物复习过程中 教师应引导学生对基础 知识加以整理和归类 使之成为知识链和知识网 便于学生理解性记忆和回顾 如 脱氧核糖核苷酸 基因 DNA DNA 结构和复制 基因表达 基因突变 可遗传变异来源 进化 这样帮助学生归纳出一条主线 以 利于学生系统地获得知识 并形成联系的观点 活跃思维 2 贴近生产 生活 设计问题 培养学生积极的思维方式 选择贴近书本知识更贴近生产 生活的问题 尽量避免纯知识性题目的立意 这样有利于将死知识活化 引导学生积极思维 逾越思维障碍 跳一跳才能摘 到桃 否则无法解决高考综合能力问题 当前的生物教学必须改变传统的老观念 老方法 应该以发展人的品质和智 力为目标 应该将生产 生活中的生物问题融入生物课堂教学中 以增强理论 与实际的有机结合 促进学生思维活动的发展 教学不再是封闭的而是开放的 不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果 应充分利用课堂教学培养学生 的人文精神 从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的 培养 高三生物教学中引导学生发现生命现象 生命规律并用生物学知识来解 释 例如 植物施肥过多的 烧苗 问题的分析 CO 中毒原因的解释 生长 素可以作为除草剂的原理剖析 无籽果实形成的特点分析等 3 注重图表图解表述问题 培养学生的思维迁移能力 在复习时按照专题对图表图解进行复习 加强对学生的思维迁移能力的培养 如 光合作用和呼吸作用的图解 有丝分裂和减数分裂的图解 生态系统的能 量流动图解和生态系统的物质循环图解等 以下以生态系统的能量流动为例说 明 图解见课本 复习时引导学生分析图解 1 在食物链中能量储存于有 机物 有机物的多少即能量的多少 2 依据食物链中能量流动特点 低营养 级高能量 高营养级低能量 3 依据图解写出本题的合理的食物链 4 依据食物链中生物的捕食关系 分析各营养级生物的数量变化关系 其他例子 不再赘述 高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养 帮助学生建立图表图解 基础知识之间的思维转换模式 促使学生思维活动 分析和解决问题的能力得 到进一步发展 分析图表 图解的能力包括 观察能力 想象能力 推理能力 表达能力 这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力 因此 教师不 能忽视学生对图表 图解问题的分析能力的培养 但是往往学生对此类题目存 在着分析能力较差 从图 表中获取有用的信息能力不足 对题目形成错误的 思维定势等不良的审题习惯 对此教学中可以用顺向思维 逆向思维 多向思 维的导向来帮助学生学会分析 审题并形成思维迁移能力 4 突出比较法的运用 有利于培养学生良好的思维方法 选择运用比较法 把课本中相关的知识放在一起进行比较 有利于学生将知 识系统化 并形成知识结构网络 如 通过对知识的比较帮助学生对教材中有 联系的前后知识加以比较 形成系统的知识体系 培养学生良好的思维方法 因此 生物教学中教师必须根据教材的内容 前后知识的联系 学生的知识基 础 思维能力等 指导学生进行比较法的学习 例如 原核细胞和真核细胞的 比较 有丝分裂和减数分裂的比较 植物吸水和吸收矿质元素离子的比较 新 陈代谢基本类型的比较 育种 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育 种 的比较等 这样易于理解和掌握知识 有利于发展学生的智力 培养学生 的能力 5 强化给材料题的复习 利于学生良好思维品质的形成 教学中我们没有忽视给材料题 给信息题的复习 精心选题目 加强学生的 阅读能力 分析能力的培养 始终要求学生必须细心阅读给出的材料 围绕问 题进行分析 归纳 综合和解决问题 这种复习充分体现了认知规律 利于学 生积极思维 这种创设情景 提供信息的材料题 打破了只重视知识定论 死 记硬背的教学格局 改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学 备课时常提醒自己 课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用 教师应带着学生走向教材 切不可带着教材走向学生 引导学生积极地参与教 学活动的全过程 充分发挥学生的主体作用 这种主导和主体作用的有机结合 可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性 使学生具有较明确的指向 性和受控性 久而久之 能使学生从 学会 到 会学 在教师的启发下形 成良好的思维品质 思维品质包括 思维的广泛性 深刻性 逻辑性 批判性 教学中应鼓励学生提出问题 爱因斯坦说过 提出一个问题往往比解决一个 问题更重要 同时 设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极 性和主动性 6 增强实验设计能力 培养学生的创新思维能力 复习教学中不断总结近年高考的实验设计题 认为实验在高考中仍有非常重 要的地位 复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究 要求学生学会 根据给出的条件 自己设计实验合理科学的步骤 如 给一定浓度的 KNo3 和 洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验 要求学生在获得 相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤 以求得对实验原理 步骤 结果 严密的结论 这样的专题复习 更具有开放性 给学生的思维留下了更大的空 间 让学生顺着题意发挥思维想象 进而得出相应的答案 符合创新思维的要 求和学生思维活动 认知水平 更有利学生个性的发展 教学中 应善于提出问题并引导学生提出问题 使学生质疑思维不断深入 形成思维的深刻性 逻辑性 灵活性 并指导学生对语言组织的逻辑性 科学 性和严密性的培养 课堂教学应注重引导学生从多方面 多角度 全方位地思 考和分析问题 从而培养学生的发散思维能力 比如 实验教学 教师应有计 划 有步骤地从演示实验 教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验 进一步给实验目的 实验器材和材料的设计型实验 从教师指导下的实验现象 观察 学会分析和解释现象 过渡到自己发现问题 讨论并解决问题 在实验 中让学生充分发展自己的个性 为学生创造一个展示自己独特见解的机会 进 而为学生形成创新思维能力打下良好的基础 但我们应当清醒地认识到长期的 灌输式教学 使一部分学生在学