跨越海峡的生命桥.doc

22、 跨越海峡的生命桥课题22、跨越海峡的生命桥所属单元第六单元课时本课教学2课时主备人郑晓玲参加人四年级语文组全体成员审核人安昕学习目标1熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重、难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程自主调整【温故知新】一、检查学生自学字词的情况。（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。（2）各小组开始帮助代表读熟字词。（3）各小组代表赛读。二、说说课文主要讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）【导学释疑】一、学习课文最后一个自然段1.互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？2.请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？3.谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。二、学习课文的第36自然段。（一）学习第5自然段1作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第36自然段。2谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？3引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。4谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？理解“突如其来”。余震突如其来，医院是什么情景呢？在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？出示课件:李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书： 一次又一次一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？板书：冒着危险10分角色朗读。11引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。（二）学习第6自然段这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书：奔波理解“奔波”的意思齐读第6自然段。（三）学习第4自然段从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人齐读第4自然段由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。【巩固提升】 播放歌曲爱的奉献。 合作讨论：如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？ 同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写了这本书生命二十小时，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。现把这本书送给你们，希望爱在咱们四（）班传承，希望爱洒向祖国的每一个角落。【检测反馈】按课文内容填空。小钱几经辗转，终于_。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于_。 经过十几个小时的奔波，李博士终于_。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于_。 _，我终于_。【作业布置】人间处处有真情，真情时时暖人心。小钱的内心深处，一定感激这位捐献骨髓给他的台湾青年，他会对台湾青年说些什么？请你代他写封信。【作业反馈】有的同学书信内容不符合小钱的心理，语言也不够准确流利。大部分学生写的不错，能够表达小钱的无限感激之情。【板书设计】 22 跨越海峡的生命桥血脉亲情沉着地 冒着危险静静地 爱心 不顾家人一次又一次 大陆 奔波 台湾课后反思在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道，在这堂课上，我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对静静地一词有更深的了解。当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。”时,我及时地播放了“1999年9.21台南大地震”的资料，使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出