语文人教版三年级下册教案

小学三年级下册燕子专列教学设计教学目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。教学流程与设计意图：第一课时一、解题导入，激发学生读书兴趣。1、喜欢小燕子吗？能唱一直赞美小燕子的歌或背一首描写小燕子的古诗吗？2、板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生那些疑问？读了课题，你想了解点什么？（设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，给学生创设了一个展示的平台，实现新旧知识的建构，从而激发学生学习课文的兴趣。问题的提出为学生进入文本奠定了情感基础。）二、初读课文，自读感悟。1、学生用自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。并用自己喜欢的符号画出本课生字新词，在自己感兴趣的地方做旁批，不理解的地方做记号。2、检查自学情况，同桌交互检查，4人小组讨论交流。3、全班汇报交流，指名一两个学生复述。（教师引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府做了什么决定；二是人们如何响应政府号召的。）4、多种形式学习生字新词（指名读，同桌互读，开火车读，全班读）。5、同桌交流识记生字的方法。（设计意图：语文课程课标指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而构建起对文本的整体认识，通过检测学生复述，从而知道学生是否假听。同时培养学生做中学，学中做。）三、再读课文，自主探究。1、指名学生分节朗读课文，其他学生参与评价。2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的，在相关的内容旁边做旁批。3、4人小组讨论交流。4、全班汇报交流，必要时教师及时精讲补救。5、小结。（设计意图：教师在课堂上根据随时生成的情景推进教学进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，激发学生阅读的主动性和创造性，让学生读有所思，读有所悟，读有所得。）第二课时一、复习本课的词语导入。二、细读课文，深化理解。1、小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、读书圈画、讨论交流。（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ）。四处寻找冻僵的燕子。（慨括写）（2）、贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ）但她一点也（ ）。（具体写）3、重点指导读好第三、第四自然段。（1）你觉得该怎样读？（2）学生练习后指名读。4、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先同桌练习讲一讲，再指名说一说）5、让学生看图，试着将课文第四自然段内容扩充、写具体。6、全班交流，检测。7、总结过渡。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!（设计意图：这个教学流程通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处。让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心中“沉淀”，体会人与动物之间美好的感情。即体现学生悟中学，学中悟。）三、创设情境，指导写话。1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2、学生自主写。3、4人学习小组交换修改，检测。4、指名读，评价，再修改。（设计意图：教师为学生创设一个“想”与“做”