生物人教版七年级下册第六章 第三节 神经调节的基本方式.doc

神经调节的基本方式教学设计 老河口市仙人渡中学 王娟一、 设计背景分析：本节内容是人教版七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能，但是这一节的内容都比较抽象并很难理解，如果处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。二、设计理念激发学生的创新精神，培养学生的实践能力和生物科学素养，增进学生对生物科学知识的理解，帮助学生构建更合理的生物科学知识体系应该是每位生物学教师的职责。为此，我在教学中大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，将生活实例和科学知识融为一体。教学设计力求满足不同智力、水平、兴趣学生的需求，学生通过亲自动手体会，亲自参与科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。三、教材分析人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础反射弧。举了“谈虎色变”“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。四、教材的重新整合本节课在新课程标准中要求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了教学任务，教学过程中将阅读放在课前作为预习完成，把文章中大段的反射分类的文字叙述变成学生的互动举例环节；把简单的图示用视频和FLASH的形式展现；使课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程中得到乐趣，在轻松的课堂环境中使课堂效率得以提升。五、学情分析在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，但就我所教学生情况看来，七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。在知识储备方面，由于本节课的内容相对来说较抽象，学生能理解着回答定义和反射的分类，能够举出例子即可。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。六、教学目标的确立（一）知识目标1知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。2描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。3.理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。（二）能力目标1通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。2在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。 3培养学生通过实验、探究等活动，分析实验结果并推导出适当的结论的能力以及科学探究的能力等。（三）情感态度价值观1在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。2通过吃柠檬的体验活动，让学生们觉得很有意思，对科学探究产生了浓厚的兴趣。3. 通过学生主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。尝试利用复杂反射，强化自己做有利于自己身心健康和学习的事情，长期坚持就能形成良好的生活习惯和学习习惯。七、重点和难点教学重点：1.概述人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3.描述反射弧的结构。教学难点：1、能用语言正确描述反射弧的结构组成和神经冲动的传导过程。2、通过小组合作完成探究活动。八、教学方法：1、 教法本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力。2、 学法学生自主学习，先预习，课堂中积极参与九.教学准备教师：备好课；新鲜柠檬；制作课件；设计游戏。学生：要求学生分好小组；提前预习课本有关内容，十、教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图游戏导入激发兴趣2分钟（课件展示游戏内容）在学习新知识以前，我们先来做一个游戏：“闪得快“”。下面我们再做第二个游戏：眼前抬手两人一组进行活动，活动气氛很活跃思考：主要在什么系统的参与下完成的？积极思考，回答问题神经系统和运动系统。游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃,调动学生的学习积极性和求知欲。复习巩固1分钟神经系统是由哪几部分组成的？人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。复习上节课的知识点，检测学生的掌握情况，同时将所学的知识前后贯通，紧密联系。提出问题导入新课2分钟（课件展示眨眼、吮吸）人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，这节课我们来学习神经调节的基本方式相关的知识。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式反射）利用多媒体展示学习目标，指导学生读标，并板书本节课题读标，明确本节课的学习任务引导学生将注意力集中到课堂上来，提高课堂的有效程度。活动导引分组实验15分钟自主探究小组合作5分钟实例剖析学生体验11分钟辨析概念举一反三12分钟【过渡语】神经调节的基本方式是反射。到底什么是反射呢？下面我们来做一个实验：膝跳反射请同学们按要求：阅读实验的方法步骤，时间为7分钟，完成： 分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。方法步骤：两人一组，一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。另一位同学用手掌内侧边缘快速地叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条小腿的反应，然后两人轮换进行实验。（指导学生做分组实验）A叩击前，最好摸一下韧带的位置紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处；B把握叩击力度，力争做到快、准、稳；C受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。两人一组轮换各做几次。D、没有做成功的学生，分析原因，再次实验尝试，保证实验成功。提问：通过同学们做的几个活动：闪得快、眼前抬手、膝跳。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？ 你能归纳出反射的概念吗？请概括什么是反射？总结：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。解析：反射活动一定要通过神经系统。原生动物无神经结构，所以，它们对外界的刺激所产生的反应不叫反射，只能叫应激性。提问：你还能说出生活中其他常见的反射现象吗？ 知识点二 ：反射的类型【过渡语】同学们举出了很多关于反射活动的例子，以上这些反射活动哪些是生来就有的？哪些是后天形成的？ 提问：哪一类简单？哪一类复杂？根据学生回答继续提问：谁能总结反射可以分为哪几种类型呢？ （课件展示）海豹表演、小狗钻火圈过渡语今天同学们的表现太棒了！我请大家吃新鲜的水果教师拿出柠檬，请学生参与 柠檬体验活动1、吃柠檬2、看柠檬3、课件展示“柠檬”两个字4、读故事谈虎色变过渡语膝跳反射是什么类型的反射?反射活动是通过什么结构完成的呢？阅读教材理解P92931、反射活动是通过什么结构完成的呢？2、你认为反射弧由几部分构成，找出各部分名称。（课件链接视频）膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？请看视频真实感受：如果你的手不小心碰到烫手的馒头，你是先缩手还是先感觉疼痛？解析：缩手反射后感到疼，反射是由反射弧来完成的，疼痛是在大脑中产生的。神经冲动传到脊髓神经中枢所需要时间，远远小于传到大脑所需要的时间。因此在缩手活动中，先缩手反射而后感到疼。课件展示反射弧的构成图，提问：哪位同学能给大家讲讲反射弧的组成？小结：反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧任何一个环节出现障碍，反射活动就无法进行。同时还要知道，有些反射是要受大脑的控制的，所以在大脑的完整，反射则不一定继续进行。学生快速认真的自学膝跳反射实验,组织学生开展做实验：找学生谈观察到的现象：生1：小腿不自觉的抬起生2：小腿弹起生3：小腿抬起通过实验“膝跳反射”分析与讨论：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？2、膝跳反射通过什么系统、什么原因、什么特点的反应？分组讨论，交流讨论结果：三个活动的调节系统、原因、特点（附表格1）生1：人体通过神经系统，因为刺激的产生的反应，就叫反射。生2：通过神经系统，对外界的刺激产生的有规律的反应，就叫反射。生3：人体通过神经系统，对外界的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。辨概念：判断下列事例：（略）同学们各抒己见：小组讨论：生来就有的：后天形成的：学生思考并回答：生1：生来就有的简单生2：后天形成的复杂生：生来就有的反射是简单反射。后天形成的反射是复杂反射辨析：海豹表演、小狗钻火圈是简单反射还是复杂反射？为什么？生1：（略）生2：（略）吃柠檬和看柠檬时，同学们有什么反应？小组讨论:吃柠檬和看柠檬时分泌唾液的区别：吃柠檬和看柠檬时分泌唾液是对具体刺激作出的反应，是人和动物共有的；看到“柠檬”两个字分泌唾液是对抽象的语言文字刺激作出的反应，是人类特有的。学生阅读课本P92-93画出反射弧的结构看图回答问题：学生观看视频并理解神经冲动的传导过程感受器传入神经神经中枢传出神经纤维效应器讨论回答：先缩手后感觉到痛认真听讲，仔细理解：1、分析神经冲动的传导途径2、脊髓的反射功能和传导功能思考讨论回答学生发表看法 利用活动进行教学，学生不仅在活动中开心地学习，气氛活跃，而且活动还有利于学生的理解和掌握相应知识。这一环节是本节课的难点。探究活动要放开手让学生大胆去做，教师做好指导工作。让学生从探究活动中获取结论。采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决问题。我通过学生吃柠檬和看柠檬等亲身体验的例子和成语故事，让学生在真实的情景体验中进行探究，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力通过对知识的总结，帮助于学生进一步理解反射的完成必须依靠反射弧，。 通过视频把抽象的问题具体化、直观化，降低学生学习难度，利于理解。更加直观的让学生看到反射弧的工作过程。学生归纳复习总结（4分钟）这节课除了学习反射弧的结构，你还学习了哪些知识？引导学生自己归纳本节课的知识：加深理解和记忆，以便更好的掌握和应用知识课堂达标分组比拼检测5分钟课堂达标检测题：附表2学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。各小组的同学争先恐后举手发言，增强学生强烈的集体荣誉感。教师寄语十一、教学反思成功之处： 1、以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，又达到复习旧知识的目的，从而自然引出新知识。 2、本节课主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，教师只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。因为不断的提问会让学生始终处于思考状态，所有的结论都是通过讨论，实验和探究得到的，这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中，极强的成就感会激发学生的信心，在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章,3、通过“吃柠檬、看柠檬、谈柠檬”这三个活动环节，让学生在真实的情景体验中进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了与语言文字有关的反射是人类特有的。4、在后面的分组竞赛中，各