《角的认识》导学案.doc

角的认识导学案【学习目标】：1、经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；知道两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短的结论，知道两点间的距离的意义。2、加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。3、能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。【课前导学】：一、画一画，说一说： 画一条4厘米的线段，说说线段有什么特点？二、看一看，想一想：把线段的一段无限延长，就得到一条（ ）。把线段的两段都无限延长，就得到一条（ ）。三、画一画，比一比：画一条射线和一条直线，看一看，射线、直线和线段相比，有什么不同？四、试一试，想一想。1.经过一点能画几条直线?经过两点呢？试着画一画。2.找一找生活中常常应用两点确定一条直线的知识。3.从一点起画两条射线，会得到一个什么图形？4.A B任意连接这两点，怎样连是最短的？五、填一填，记一记。1.（ ）叫做两点间的距离。2.（ ），可以组成一个角。角通常用符号（ ）来表示。教材中的角可以记作“（ ）”， “1”读作（ ）。课堂导学 一、成果展示：1组内交流，并在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中的问题。2.全班展示。二、自主探索：1探索预习过程中所遇到的问题。2.预设问题：射线和直线的长度能度量吗？三、合作交流：1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。2.师生交流：（1）角的大小由什么决定的？ （2）经过一点能画几条直线？【达标检测】一、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。（判断正误）1、直线比射线长。 （ ） 2、角的两条边越短，角越小。 （ ）3、组成角的两条边是线段。 （ ）4、一条直线长5米。 （ ）二、 摘苹果。（选择答案）1、直线和射线的长度都是（ ），而线段的长度是（ ）。 、有限的 、无限的 、有的是有限的，有的是无限的2、在一条直线上确定两点之间的一段叫做（ ），线段是（ ）的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条（ ）。 、线段 、直线 、射线四：今天的收获是什么？角的度量（1）【学习目标】：1.通过操作、交流等活动，激发认识角的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2.初步感受三角形的内角和是180，知道角的大小与边的长短无关。3.培养观察、比较能力以及动手操作能力，积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。【学习重点】：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法 。【学习难点】：掌握量角的方法【学具准备】：量角器课前导学1度量角的大小，要用到（ ）。2. 把半圆分成180等份，每一份所对应的角就是( )度的角，( )是计量角的单位，用符号(“ ”)表示，如1度记作(“ ”)，“”要写在数字的( )。其中这个半圆的圆心叫做( )。量角器里面按逆时针方向表示的刻度叫( )，量角器外面按逆时针方向表示的刻度叫( )。 3. 从左边起，（ ）圈是0度180度；从右边起，（ ）圈是0度180度。课堂导学 一、成果展示：1组内交流，并在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中的问题。2.全班展示。二、自主探索：1探索预习过程中所遇到的问题。2.预设问题：射线和直线的长度能度量吗？三、合作交流：1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。2.师生交流：（1）角的大小由什么决定的？ （2）经过一点能画几条直线？四、巩固练习：1、量一量下面的角各是多少度。2、 量 量 副三角板 各个角 度数。【达标检测】3、 自己任意画一个锐角、钝角，并量一量分别是多少度。4、 想一想并验证角的大小和角的边长有无关系。五、小结与反思今天的收获是什么？角的度量（2）【学习目标】：1.进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。2.能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【学习重点】：进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。【学习难点】：度量位置“变式”的角【学具准备】：量角器【课前导学】：一、测量角的度数时应注意： 1、要注意看清是读外圈的刻度还是内圈的刻度。2、要看清楚要量的是画圆弧的角。3、量角时都要注意“两重合，一看数”。课堂导学一、自主探索：1探索预习过程中所遇到的问题。2.预设问题：10时整时，时针与分针的夹角是多少度？三、合作交流：1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。2.师生交流：“你知道吗？”为什么只需要量出线与地